学思导向的初中英语阅读教学点滴谈

赖玉税

摘 要阅读教学应避免“以讲代读”“以练代学”，“替代思维”最典型的行为是“呈现”。认知是不可替代的，教师能够且应该做的是，启发、引导与鼓励。提倡阅读教学“发现→分析→表达”路径。

关键词初中英语;阅读教学;方法

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0103-01

阅读理解在中考中占的比重很大，不仅是分数上的重头，也是难度上的重头。很多同学表示：我单词、短语背了那么多，平时做了那么多阅读题，长难句也试着攻克了，为什么还是又费时间，而且又错很多？阅读理解能力属于语言的领会技能。包括对书面语言的识别、理解、推理、判断和快速记忆等几个方面。不仅仅涉及到语音、语法、词汇这些语言因素、还涉及到非语言因素，即：阅读者对所学语言国家的社会和文化背景知识的掌握、对所读材料内容的熟悉、个人经历、生活常识、逻辑知识和语言修养等各方面。

一、学思教学基本概念

学，即学语言;思，即学思维。“学思教学”，是指学思结合的教学。英语教学为何学思结合？（1）思维品质，被列入英语学科核心素养四大要素之一。（2）语言和思维关系密切。（3）思维能力并不是一项像睡觉、走路、吃饭或者讲话那样自然习得的能力，教师和家长必须帮助孩子发展思维能力。（4）教育的主要任务是发展思维，而不是积累知识。（5）中小学是培养思维能力的最佳时期。

二、初中英语阅读定位

（1）Section C位置：（2）阅读教学目的：获取信息、建构意義（知识）、发展思维。（3）阅读方式：通常skimming，scanning再加上close reading;主张“合并同类项”，让学生一次性静心耐心专心读完课文，培养“持续默读”能力。（4）阅读速度：如何计算阅读速度？（5）阅读量化。《英语课程标准》规定初中生阅读15万词，三年累积量，是一般常量，即阅读量底线，与各个学校中考英语成绩的期望值有一定的距离。

三、英语阅读学思教学

（一）首段和尾段

一篇文章的主题句、中心思想往往出现在文章的首段或者尾段。

许多文章开门见山地在第一段就提出了要说明的对象或者要论证的观点，而文章的最后一段一般也会对全文的说明和论证进行总结。

策略：通过一些标志性词汇或者短语，我们可以更快地找到这些总结性句子，如：all in all， in short， to conclude， in consequence， in summary， in a word， as a result， therefore，  accordingly， thus等。

（二）长难句

长难句是阅读理解的主要难度所在，其中包含了同位语、插入语、定语、不定式、分词、各种从句等，有的句子甚至长达好几行。这些复杂的句型也往往成为了出题的重点所在。

策略：加强训练自己对付长难句的能力，平时有意识地去分解这些句子，理解其中的指代关系和句子层次。

（三）列举处

标志性的词汇包括：First，Second，Third…;Firstly，Secondly，Thirdly…Finally;First of all，Then，In addition，Further，Furthermore，Besides，Moreover…

策略：把这些词圈起来，考题中一般会出现四个选项对比，这样非常好在文章中找。

（四）举例处

例子往往与作者的说明与论述有很大的关联，具有重大的意义，因此也成为了考题出处的热点。这种题目在文章中的线索非常明显，一般都带有如下的标志性词汇：for example，for instance，take…as an example，as，such as，like等。策略：一般文章举例处的前一句或者前几句就是与该例子相关的作者论点，所以在做此类题目的时候就需要追本溯源地往前读，才能保证所选答案的正确率。

（五）因果关系处

出题者为了考查考生的阅读能力和逻辑分析能力，经常会把含有因果关系的句子倒过来考，因此选项中因变成了果、果变成了因，考生需要注意辨别实际的因果关系，防止受到迷惑。策略：表示因果关系的词语有：because， because of， so， for， since， as，t hus，t herefore， consequently， in consequence， as a result; result from， result in， cause， originate from， lead to， attribute to，derive from; base， basis， reason， result， consequence等。

（六）转折、对比、类比处

文章的转折也是体现作者观点和文章主题的地方，一些明显的转折词包括：but，however，on the contrary，yet，as a matter of fact，in fact，actually等。策略：转折词前后的意思一般来说都是相反的，而作者会偏重其中的某一方。因此，在阅读过程中看到转折词，最好能作上标志以方便做题时候的查找。

（七）特殊词汇处

中考英语阅读试题中经常考查考生对于一些词语和词汇的理解，这些特殊词汇包括了平时不经常使用的生僻词、常见词语平时不经常用到的意思或搭配、以及关系代词等。策略：解题关键在于读懂词汇所在文章位置的上下文，从而推断中其意思。

（八）数字和年代

中考阅读中经常出现对于数字和年代等细节的考查，看似容易，但是考生经常由于疏忽大意而失掉这些最容易的分数。

策略：其中要注意以下几点原则：①如果出现需要进行运算的题目，一般来说文章的原始数据不是正确答案;②如果答案中的四个数字或者时间都与文章的某一个部分相符合，那么要注意这些数字和时间所对应的不同问题，只选择与题目相关的那个数据;③要注意年份和世纪之间的差别，比如1999年就是20世纪，2009年就是21世纪，也就是说世纪的数字是年份的前两个数字加1。

（九）专有名词

所谓的专有名词包括人名、地名、机构名称、书籍文章影视作品的名称以及其他专有名词。在阅读文章的过程中，每遇到专有名词可以用铅笔作上标记，以便如果在题目中出现相应专有名词可以进行快速定位。

（十）最高级词汇

最高级词汇以及其他一些表示唯一性的词汇由于其意义的绝对性，因而不容易产生歧义，所以也经常成为出题对象。这些词语包括形容词和副词的最高级，以及以下词汇：only，sole（solely），mere（merely），sheer，simply，entirely，absolutely，just，always，forever，never，none，must，all，any（anyone，anybody，anywhere）等。除了学会高效阅读之外，初中英语更重要的还是单词的运用与语法关系，这些都是初中英语的难点。报名一所优秀的辅导机构，可以让你更加轻松的理解语法关系，让你学起英语更加轻松。

总之，阅读教学应避免“以讲代读”“以练代学”，“替代思维”最典型的行为是“呈现”。认知是不可替代的，教师能够且应该做的是，启发、引导与鼓励。提倡阅读教学“发现→分析→表达”路径。首先，从“呈现”转向“发现”。其次，从“发现”转向“分析”。再次，从“分析”转向“表达”。发现是理解，分析是探究，表达是创造。责任伦理：学者/教师的任务，即带学生走出“舒适地带”。