探讨电子纤维镜系统联合多媒体教学在耳鼻喉科临床见习教学中的应用效果

吴晓峰

[摘要] 目的 分析电子纤维镜系统联合多媒体教学在耳鼻喉科临床见习教学中的应用效果。方法 纳入2016年4月—2018年1月90名耳鼻喉科临床见习生为对象，以数字表法分组。传统模式组采用传统的临床教学方法，电子纤维镜系统联合多媒体教学组采用电子纤维镜系统联合多媒体教学法。比较两组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分;临床见习生对教学方式的评价。结果 电子纤维镜系统联合多媒体教学组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分高于传统模式组（P<0.05）;电子纤维镜系统联合多媒体教学组临床见习生对教学方式的评价高于传统模式组（P<0.05）。结论 耳鼻喉科临床教学中电子纤维镜系统联合多媒体教学法的运用效果确切，可有效提高临床见习生对教学方式的认可，并提高临床见习生的考核成绩。

[关键词] 电子纤维镜系统;多媒体教学;耳鼻喉科;临床见习;带教

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）08（c）-0150-02

耳鼻咽喉科是一门治疗耳鼻喉科和感染性疾病的学科。而耳鼻喉的各种器官在解剖学上是复杂的。传统的大规模教学依靠图片向学生解释，学生很难准确理解耳鼻喉的各种器官，也无法准确理解相关疾病的解剖和手术内容。同时，由于教学内容是抽象的，这导致学生失去学习兴趣，因此，耳鼻喉科的临床教学方法的改进非常必要。为此，在耳鼻喉科临床教学中，要注重培养临床见习生的解剖知识认知，以更好地适应现代医院的临床服务要求，有利于促进医院临床服务质量的提高[1-2]。该研究纳入2016年4月—2018年1月90名耳鼻喉科临床见习生为对象以数字表法分组。传统模式组采用传统的临床教学方法，电子纤维镜系统联合多媒体教学组采用电子纤维镜系统联合多媒体教学法。比较两组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分;临床见习生对教学方式的评价，分析了电子纤维镜系统联合多媒体教学在耳鼻喉科临床见习教学中的应用效果，报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

纳入90名耳鼻喉科临床见习生，以数字表法分组。电子纤维镜系统联合多媒体教学组男26名，女19名;年龄18～23岁，平均（21.01±1.5）岁。传统模式组男27名，女18名;年龄19～23岁，平均（21.33±2.23）岁。两组一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2  方法

两组临床见习生的实习期为4周。传统模式组采用传统的教学方法。临床见习生在进入部门之前按照护士长安排的时间表工作。临床带教老师统一介绍并解释了耳鼻喉科临床教学方法和目的，在选择教学内容时，还应根据实习大纲进行设置。

电子纤维镜系统联合多媒体教学组实施电子纤维镜系统联合多媒体教学模式。上课过程用电子纤维镜系统联合多媒体教学方式，采用德国不同角度鼻竇内窥镜、日本纤维喉镜以及电子耳镜、冷光源、监视器、摄录像系统等方便临床见习生观察耳鼻喉相关解剖结构。同时将耳鼻喉解剖知识、不同方位的观察情况等以彩色、动图等方式体现在多媒体课堂上，以便临床见习生更好地观察。

1.3  观察指标

比较两组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分（0～100分评估方法，得分越高越好）;临床见习生对教学方式的评价（0～100分，得分越高越好）。

1.4  统计方法

用SPSS 24.0统计学软件进行数据分析，（x±s）为计量资料并作t检验，[n（%）]表示计数资料并作χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分相比较

电子纤维镜系统联合多媒体教学组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分高于传统模式组（P<0.05），见表1。

2.2  两组临床见习生对教学方式的评价比较

电子纤维镜系统联合多媒体教学组临床见习生对教学方式的评价高于传统模式组（P<0.05），见表2。

3  讨论

目前，医疗事业的进步使国民更加重视临床教育。要加强对临床专业临床见习生个人素质和专业技能的培养，提高临床实习培训质量，从而促进临床医学的进步。临床耳鼻喉科教学内容与临床带教老师的个人专业素质和日常工作内容有关[3-4]。耳鼻喉科患者病情复杂，需要临床人员进行更详细的临床服务，从而增加对临床人员的要求。临床耳鼻喉科教学质量将直接影响临床见习生上岗后的临床服务状况。因此，为了进一步提高医院耳鼻喉科临床质量，有必要提高临床耳鼻喉科教学水平[5-7]。通过采取电子纤维镜系统联合多媒体教学，可有效提高教学效果，提高见习生对耳鼻喉解剖结构知识的理解，更有利于促进临床见习生理解和掌握相关操作技能，最终实现全面实现学生能力的提高[8]。

该研究中，纳入2016年4月—2018年1月90名耳鼻喉科临床见习生为对象，以数字表法分组。传统模式组采用传统的临床教学方法，电子纤维镜系统联合多媒体教学组采用电子纤维镜系统联合多媒体教学法。结果显示，电子纤维镜系统联合多媒体教学组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分高于传统模式组（P<0.05）;电子纤维镜系统联合多媒体教学组临床见习生对教学方式的评价高于传统模式组（P<0.05）。

综上所述，耳鼻喉科临床教学中电子纤维镜系统联合多媒体教学法的运用效果确切，可有效提高临床见习生对教学方式的认可，并提高临床见习生的考核成绩。

[参考文献]

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（收稿日期：2019-05-27）