基于核心素养的高中英语多模态阅读教学探究

丁亚梅

摘 要：传统教学中，单一模态的教学形式难以充分激发学生的学习热情，无法有效提高教学效率。为提高高中英语阅读教学效果，教师应该基于学科核心素养，结合具体教学内容，在各教学环节中采用多模态教学方式，有效培养学生的英语核心素养，促进教学质量的提升。

关键词：高中英语;英语教学;核心素养;阅读教学

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）30-0074-02

新课标明确指出在高中英语教学中教师应该善于运用图片、音频、视频等多种视听教学手段丰富教学内容，有效激发学生的学习热情。在现阶段的高中英语阅读教学实践中，部分教师没有充分认识到教学方式对提高教学效果的重要性，不重视多模态教学，习惯用单一的口语模态开展英语阅读教学。这种单模态教学模式具有诸多缺陷。首先，单模态教学难以给学生提供生动具体的信息，很难在他们的脑海中留下深刻的印象，导致学生总是学过了就忘。其次，很难有效激发学生的学习热情，学生长期接受一种模态的信息，很容易感觉到学习枯燥乏味，从而产生厌学情绪，学习积极性大大降低。再次，单一模态教学只能在学生的大脑皮层中形成一种刺激，学生的多种感官无法获得有效刺激，大脑中很难构建多种神经联系，导致学生对知识的记忆不牢固，理解不深刻。而多模态教学是指人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界，通過各种感官跟外部环境之间互动的方式。在高中英语阅读教学中开展多模态教学，教师应该引导学生借助视觉、听觉、触觉等多种感官，通过图文、表格、音频、视频等多种模态组织英语阅读教学，激发学生的学习热情，提高他们的学习效率，从而提升他们的英语学科核心素养。

一、在课堂导入环节开展多模态教学

课堂导入是课堂教学的重要组成部分。在高中英语阅读教学课堂导入的过程中，教师应该合理开展多模态教学，以激发学生的学习热情，提高他们的阅读积极性。

以 Unit 3 Life in the future的阅读教学为例，该单元主题是对未来生活的探讨，教师在课堂导入环节需要激发学生对未来的遐想，引导他们大胆地想象未来的生活，在此基础上学会运用英语表达自己的观点，以培养学生的英语语言能力。因此，教师可以开展多模态教学，引导学生讨论人类过去的交通、教育、沟通、居住、自然环境等方面的情况以及当下发生的变化。在课堂导入环节，教师可以主要采取口语、动作、表格等多种模态开展教学。在学生讨论结束后，教师可以综合运用口语、视频等多种模态开展教学。首先给学生播放关于预测未来的视频，视频的内容是可以预见未来的主人公展示他对未来的预测。学生观看完视频后，教师可以向学生提问：“同学们，如果你可以预见未来，你会预测到怎样的未来？”引导学生针对这个问题展开自由讨论，以激发学生对未来的兴趣，启发学生思考，培养他们的英语思维，顺利导入新课。

又如，在教学“The acropolis now”时，教师在课堂导入环节应该先给学生展示事先收集的图片，给学生讲解图片中的内容，并结合课文内容向学生提问，从而激发学生的学习兴趣。在讲解课文中的新词时，教师可以结合具体的语境，以思维导图的方式呈现，引导学生猜测这些单词的含义和文化背景，培养他们的文化品格。在此基础上，教师再指导学生进行相应的单词填空练习，激活他们头脑中已学过的知识，帮助他们结合已有的知识学习新知识。在这个过程中，教师运用口语、文字、图片等多种模态教学，可给学生提供视觉、听觉的多种感官刺激，有效提高他们的学习热情，有助于提高课堂导入效果。

二、在重要内容教学环节开展多模态教学

在高中英语阅读教学中，重要内容教学环节的主要任务是讲解重要英语知识点。为了帮助学生更加高效地理解和掌握重要的英语知识点，教师应合理运用多种模态开展教学。

以Unit 3 Life in the future的阅读教学为例，教师可以合理运用口语、图片、视频等多种模态开展教学。首先，教师可以通过提问的方式要求学生列举当前人类面临的各种问题，同时让学生观看关于这些问题的图片、视频，以启发学生思考。在此基础上，教师可以要求学生结合课文题目和内容对课文中探讨的问题展开预测。其次，教师依然可以通过提问方式引导学生思考问题，如：Why did Li Qiang go into the future？How did he get to the year 3008？并给学生播放课文的音频，利用PPT展示学生需要探讨的问题，引导他们带着问题跟着音频朗读课文。在这个过程中，教师需要综合运用文字、音频等多种模态。再次，教师可以利用PPT等工具展示课本中重要的知识点，并在黑板上书写学生应该重点关注的知识点，引起学生的注意。如在讲解重要知识点take up时，教师可以在黑板上写出和take有关的一些短语，列举take up短语的例句。与此同时，教师可以利用PPT中的字体设计功能来突出学生需要重点学习的知识，帮助学生掌握学习重点，提高学习效率。

三、在英语阅读练习课上开展多模态教学

阅读练习课的教学任务是组织学生开展练习，给学生讲解练习。练习课的教学不需要进行课堂导入，而是直接进入练习环节。在阅读练习课中，学生们需要完成的练习题型主要包括阅读理解、完型填空、语法填空、纠错等。教师在开展阅读练习课教学时也可以运用多模态。针对多数学生很难理解的知识，教师可以通过口头讲解的方式进行详解。针对简单的知识，教师可以组织学生开展讨论，让学生自己总结归纳。

例如，在组织学生开展“Unit 3 Life in the future”的阅读理解练习时，教师可以运用口语、文字、动作、表情、黑板等多种模态。在开展“Unit 3 Life in the future”的完型填空练习时，教师可以针对学生难以掌握的单词开展口头讲解，然后在黑板上写下来，再让学生用笔记录。对学生难以理解的单词，教师可以运用表情、动作等多种模态进行讲解。如完型填空题：His account of how he survived was_____.A.astonishing;B.frightening;C.exciting;D.satisfying。由于课文中表述了主人公还能活着让人感到惊奇，因此大部分学生选了exciting。因此，在讲解题目时，教师可以结合课文内容运用表情、动作、口语等多种模态来解释这些词语的含义，这样学生就很容易理解为什么不是兴奋而是惊奇，从而选择正确的答案，提高他们的学习能力。

综上所述，合理运用多模态可以有效增强学生的多感官体验，使他们可以从多个渠道获得信息，理解知识，从而获得更好的学习效果。相比单模态教学，多模态教学可以更加有效地激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解和记忆。因此，在高中英语阅读教学中，教师应该合理运用多模态，提高教学的形象性和多样性，改善教学环境，提高教学质量，完善教学目标，使学生的英语阅读能力不断提升，有效培养学生的英语学科核心素养。

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