农村小规模学校音乐教学改革与创新研究

刘涛

摘 要：音乐是催发学生情感、激活学生想象、展示学生个性的艺术。文章分析农村小规模学校音乐教学存在的问题与现状，探讨农村小规模学校音乐教学改革的方向，指出农村小规模学校音乐教学的创新方法：提高认识，改变课堂教学的模式;积极开展音乐主题活动，引导学生参与;在课堂上为学生开辟“音乐小舞台”。

关键词：音乐教学;农村小规模学校;改革;创新

中图分类号：G623.0;G633.95 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）30-0024-02

传统的音乐教学主要是教师教唱、教音乐知识，学生被动地接受，时间长了，会让学生对音乐课逐渐失去兴趣。而随着学校规模和学生结构的变化，农村小规模学校的教学越来越受到社会的关注，因此音乐教师要在小规模课堂上摒弃传统教学的弊端，改革和创新教学方法。下面，本文对农村小规模学校音乐教学改革与创新进行探讨。

一、农村小规模学校音乐教学存在的问题与现状

1.教学观念落后，对音乐没有引起重视

当前，一些农村学校不管是小规模还大规模，侧重点是文化课，对于音乐、体育之类的副科，基本的态度是可上可不上，这违背了素质教育的要求。可以说，音乐作为学生必须学习的一门课程，对于培养学生情操、激发学生兴趣、提高学生审美能力等方面起着不可替代的作用。但是在农村的一些小规模学校，音乐教学完全被忽视，导致音乐课程设置如聋子的耳朵，作用不大。

2.农村音乐教师素养普遍偏低

大家知道，想要上好一堂有质量的音乐课，教师的专业音乐知识是保障，也是教学的基础和前提。但是因为各方面的原因，在农村的一些学校，音乐教师专业知识匮乏，不能胜任音乐课的教学。也有一些农村学校的音乐教师是由其他科目的教师兼任，他们在音乐教学中也是学一点教一点，对音乐没有系统的认识，更别提应有的音乐素养了。再加上农村地处偏远、交通不便，教师本来就少，这就使得教师没有机会出去参加培训进修，导致教学能力得不到有效提升，教学思想和理念得不到及时更新。这样时间一长，教师就会形成固定的教学模式，即使有很多新思想、新观念渗透到农村课堂，教师也难以及时吸收，缺少创新的精神。

3.音乐师资力量匮乏

首先，一些农村学校受客观条件的限制，很难吸引优秀的教师来学校任教。而且农村小规模学校学生少、条件有限，如果教师没有吃苦耐劳的精神，就很难胜任音乐教学。虽然国家鼓励并支持师范毕业生到偏远农村教学，但是农村教师工资低，好教师很难留住，这也是师资力量匮乏、音乐教学落后的主要原因。其次，受价值观念和认识的影响，一些有能力、专业知识过硬的大学生毕业后都选择了在城市发展，导致农村小规模学校的音乐教师短缺。最后，一些农村学校对音乐课不够重视，对引进专业的音乐教师不够积极，抱着随遇而安的态度，使得音乐课形同虚设，常常被文化课教师用来上其他课。

二、农村小规模学校音乐教学改革的方向

1.要树立美育意识

音乐是学生综合素质中不可缺少的一项内容，它不但能培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性，而且对学生审美能力的培养、情操的陶冶、乐观性格的养成都有着重要的作用。所以，针对农村小规模学校的音乐教学改革，教师要有大局意识，要认识到音乐的美育作用，树立美育意识，充分发挥音乐的特殊功能，使学生爱上音乐，从而全面提升学生的音乐素养。

2.要注重主体观念

新课程提出的一个重要的教学理念，就是體现学生的主体性。学生是学习音乐、体验音乐的主体，所以农村小规模学校的音乐教学改革一定要围绕学生的需求，让学生从过去被动的学习模式中走出来，主动参与音乐活动，感受学习音乐的快乐，提高音乐鉴赏能力。这样，能使学生在学习音乐的过程中，不断提高自身的艺术修养，提高自身的综合素质。

3.要强化发展的理念

虽然农村小规模学校的音乐教学受条件的限制，发展很困难，但是在改革过程中，教师一定要与时俱进，紧跟时代发展，树立科学发展观，确定小规模学校音乐教学的目的与内容，改变、改进教育方式方法，通过各种途径激发学生学习音乐的兴趣，进而培养学生的音乐素养，提高学生的综合素质，推动学生的个性化发展。

三、农村小规模学校音乐教学的创新方法

1.提高认识，改变课堂教学的模式

音乐是学生综合素质的重要组成部分，作为新时代的音乐教师，一定要认识到音乐对学生品质、性格和审美等方面的塑造作用，认识到音乐对学生成长、发展的重要性，认识到音乐在学生学习过程中的促进作用、积极作用，针对农村小规模学校音乐教学的特点，创新教学理念与方法。音乐教学不是简单的唱歌，它还包括音乐实践活动、音乐欣赏，还有重要的、相应的音乐理论知识。所以，针对农村小规模学校音乐教学的需要，教师要走出传统教学模式的束缚，从学生学习方式、教育方式入手，大胆创新，为学生开辟更加适合的小规模音乐课堂，使学生爱上音乐学习，进而提高学生的音乐素养。

2.积极开展音乐主题活动，引导学生参与

由于学生年龄、性格、阅历、修养、生活环境等方面的不同，教师本着体现学生主体、发展学生个性的教学目的，把音乐课从课内向课外延伸，为学生创造更加广阔的学习空间。教师还结合审美实践活动，扩大学生的审美空间，培养学生的创新能力。例如，教师可以根据传统节日或者特殊日子开展音乐主题活动，如“我的音乐我做主”“优秀影视影片音乐展”“我最喜欢的音画节目”“我爱红歌会”等，这些丰富多彩、贴近学生生活的实践活动，既能激发学生对音乐的学习兴趣，又能提高学生的创新能力。同时，这些实践活动，也增长了学生见识，拓展了学生视野，丰富了教学内容，调动了学生的参与性，大大提高了音乐教学质量。

3.在课堂上为学生开辟“音乐小舞台”

素质教育重视的是学生综合能力的发展。所以，农村小规模学校的音乐课堂教学不能忽视学生能力的培养。在音乐教学中，教师要结合学生特点和学习需要，有意识地为他们开辟一些有意义的展示平台。例如，教师可通过“音乐小舞台”让学生参与进来，通过了解和讲述中外音乐名家、音乐历史、流行歌曲、经典名曲、我喜欢的歌手、中西乐器知识、音乐故事、地方特色戏曲等内容，来展现自我。参与的方式可多种多样，可以是个人口头讲述、幻灯片、黑板报，也可以是学生演奏演唱等。这有利于调动学生自主学习的积极性，使学生在准备的过程中通过报刊、网络等查阅资料，培养学生的自学能力、探索能力。而且，学生通过参与和讲述，能提高口语表达能力、合作能力。特别是对有艺术天赋的学生来说，“音乐小舞台”更是他们发现自我、展示自我、提高自我的平台。

四、结语

总之，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于学生的智力发展、非智力发展以及积极人生态度的确立具有重大意义，能够培养学生的想象力和审美能力。所以，教师要结合农村小规模学校音乐教学的特点，发现问题，创造条件，更新理念，创新方法，不断提高音乐教学质量，进而促进学生的全面发展。

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