学案导学模式下的数学教学有效性探研

林坤木

摘 要：学案导学在数学课堂中发挥着越来越重要的作用，它不仅能简化教师的教学过程，还能为学生课前预习提供明确指向，提高预习效果。科学合理地运用学案导学，能够使学生从接受性学习转向主动性学习。教师应着眼于学生主体学习设计出具有明确学法指导、容量恰当、模式多样的学案，以激发学生学习兴趣，促进学生自主学习和自主探究。文章结合教学实践和新课改教学理念，对学案导学模式下的数学教学有效性进行探研。

关键词：学案导学;课前预习;有效性;数学教学;预习效果;自主学习

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）29-0077-02

随着时代的发展，现在的教学越来越倾向于追求实用、高效、有趣的手段，在数学学科逐渐形成“学案导学，变教为学，先学后教，当堂拔高”的课堂教学特色。在这种教与学方式的重大变革中，学案导学起着非常关键的作用。从严格意义上来说，学案导学包含教案和学案两部分。教案是教师课堂上用来组织教学的方案，好的教案设计，能提高课堂教学效率和教学质量;学案主要是教师引导学生自主学习，加强各种练习训练的方案，能有效提高学生学习效率和学习质量，提升学生自主学习能力和探究能力。本文结合教学实践和新课改教学理念，对学案导学模式下的数学教学有效性进行探研。

一、学案导学的设计原则

在教学实践的过程中，教师不能盲目和随意地进行学案导学设计，它应该具备特定原则，才能将其促进学生数学学习的功效发挥出来。

原则一，指导性。学案导学重点在于“导”，也就是说要围绕指导性来展开设计。在实践教学中的应用应该具备清晰的指向性，能够让学生快速找到重点和方向。

原则二，探索性。学案导学的指导性直接体现出学生在学习过程中遇到的问题和疑惑，有效指明学习的方向，同时激发学生对数学学习的兴趣与探索的积极性，所以学案导学应具备探索性。体现在实践教学过程中，就是教师要对数学学习经验进行提炼整合，借助探索性思维进行学案导学的设计。

原则三，灵活性。从教学实践来看，学案导学并没有现成的标准与规范，也就是说，在设计过程中，可以进行灵活运用和调整，切莫一成不变。在教学实践过程中，教师要针对数学教学内容，根据教材特点，依据学生的实际学习能力和教学进度设计符合实际学情的学案导学方案。同时，教师还应该引导学生灵活借助学案导学进行自主预习，从而让学案导学的价值得到实质性体现。

二、学案导学的理论依据

学案导学是对传统教学模式的变革，打破了传统教学以灌输为主的课堂教学模式，主张培养学生自主学习能力和自主探究能力。学案导学以师生互动为教学手段，以引导学生自我探究为主线，以培养学生多种能力为目标，深入贯彻新课改教学理念。学案导学的理论依据，应该从以下五个方面考量。

理论一，授课清晰化。教师在课堂教学中语言要精练、重点要清晰、逻辑性要强，能够让学生按照逻辑顺序理解。

理论二，教学多样化。教师应采用灵活多样的教学模式，如设计具有挑战性的问题、信息技术的运用等等。

理论三，导向任务化。教师要明确任务和教学目标，强化学生主动学习。

理论四，引导学生投入学习活动当中。教师要多开展教学活动，让学生能够多互动交流、主动思考、实践操作等等。

理论五，成功率的保证。教师要合理安排时间，确保学生能够稳定发展。要安排好课后问题讨论和强化练习，让学生感受到成功的喜悦。

学案导学的设计应系统科学、目标任务明确，为学生展示丰富的课堂教学内容，体现学生自我价值，从而提升教学有效性。

三、学案导学提升课堂有效性注重的问题

问题一，根据学生自学情况，开展以案导学。教师在课前要下发学案，让学生根据学案提前预习。课上，教师要通过对学生预习情况的了解，把握教学目标与方向，提高教学的针对性。要借助演示实验、导语、情境创设，充分激发学生学习兴趣，提升学生学习的主动性，培养学生自主预习的良好习惯。学案导学设计要以学习目标、教学重点和难点为主要内容，培养学生自主阅读教材、查找工具书的能力，研究问题、分析问题和解决问题的能力，让学生在这一过程中获取更多知识，实现教学目标。

问题二，教师精讲引导，学生总结归纳。精讲是对授课更高的要求，能够在课上有限时间内解决学生反馈的问题，需要教师具备渊博的知识和过硬的业务能力。教师要让学生多进行相互讨论，并在适当时候，给予学生必要的点拨。对于一些已经在小组内解决，但部分学生依旧存在疑惑的问题，教师可专门进行讲解;对于大多同学都觉得不好掌握的问题，教师要快速进行整理并确定难点问题，以问题为案例探索一般规律，从而取得举一反三的教学效果，提升学生的综合素质。

问题三，通过疑难信息反馈，展开讨论。学案导学应以培养学生自主学习、自主解疑的能力为主，以充分调动学生学习的主动性和积极性。在学案的引导下，学生会积极主动地尝试自己解决所遇到的问题，能自觉地通过讨论交流或询问老师寻求解决方法。通过采用这种学习方式，学生们会产生“我要学”的愿望和学习动力。在学习愿望和学习动力的支配下，学生们会自主分析问题和解决问题，使主观能动性得到有效发挥。若是遇到无法解决的难题，学生可以开展小组合作，也可以全班讨论。这样，能充分体现优秀学生的带动作用，营造民主和谐的课堂氛围。在这一过程中，教师要迅速捕捉具有普遍意义的疑点和难点，给予学生必要的引导。

问题四，扣标整合，形成网络。教师要注重培养学生归纳总结的能力，引导学生对重点内容、解题技巧、题型规律进行总结和归纳，形成知识网络，以便更好地掌握和加深印象。

问题五，日学日达标，知识拓展化。通过课前预习，教师在课上可进行有针对性的讲解，有针对性地设计习题训练，以保证学生当天知识当天消化。针对学生达标训练中出现的一些问题，教师要及时纠正，然后再补充同类型练习题，给学生更多的练习消化时间，以充分挖掘他们的学习潜力。此外，教师还可分层施教，以教材为基础，拓展学习内容，开拓学生思维广度，挖掘学生创造潜能。

四、采用独具特色适合学生的教学模式

教师要努力创新与实践，形成独具一格的教学模式，在减轻学生课程压力的同时，提升教学质量。在课堂教学中，教师要留给学生更多自主学习、交流、讨论、展示、创新的机会，让学生的主体性地位得到充分体现。尤其是在创新展示这一环节，教师要鼓励学生讲解或板演，为学生搭建展现自我的平台，激发学生的学习热情，树立学生自信心。作为学生学习的组织者、参与者和合作者，教师要对学生的学习情况及时给予点评、纠正、补充和总结，充分调动学生学习的积极性，并通过课堂训练，减少学生课后作业负担。

五、存在的问题及改进

第一，对一些缺乏学习兴趣、没有良好自主学习习惯的学生，教师应抽出时间对他们进行单独强化训练，也可以通过微信在课后进行辅导。

第二，由于课时限制，无法完全保证时间，因此培优和补差工作难以进行。每次当堂达标测试，无法有效控制时间，也是实际问题。学案导学可以让学生在课前进行有效预习，弥补课时的不足，从而提高预习有效性。

总之，学案导学在数学课堂中发挥着越来越重要的作用，它不仅能简化教师的教学过程，还能为学生课前预习提供明确指向，提高预习效果。科学合理地运用学案导学，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，使学生从接受性学习转向主动性学习。教师应着眼学生主体学习，设计具有明确学法指导、容量恰当、模式多样的学案，促进学生自主学习和自主探究，从而提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

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