新课标下的高中地理案例教学法应用研究

李忠

摘 要：文章结合当下高中地理教学现状，对新课程标准理念下的高中地理案例教学法应用进行研究。首先分析高中地理新课程标准理念下的案例教学的应用价值，其次从科学选择教学案例、创新案例教学内容、立足生活设计案例教学环节等方面，深入分析和探讨新课程标准理念下的高中地理案例教学法应用的有效方式，以进一步提高高中地理教学的有效性，提升学生学科素养。

关键词：新课程标准;案例教学;高中地理;有效性;学科素养

中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）29-0062-02

在新课程改革背景下，高中地理教学被赋予全新的内涵与现实意义，打破了以往的教学模式，转变了传统的教学观念，开始全面构建素质教育教学体系。地理作为一门具有较强理论性与实践性的学科，可以有效地培养学生的思维能力和对自然界的认知能力，对学生未来发展具有重要的促进作用。案例教学作为新课程标准理念下的一种有效教学手段，深受教师与学生的喜爱，如何巧妙地应用案例教学法，提高高中地理课堂教学的有效性是每一位地理教师首先要思考的问题。本文结合教学实践，对新课程理念下的高中地理案例教学法应用进行研究。

一、新课程标准理念下的高中地理案例教学法应用价值

所谓的案例教学法，就是指通过案例组织学生合作交流与学习的一种教学活动方式，其需要教师结合教学任务，依据学生身心发展特点，基于新课程标准理念，借助真实存在的事件选取典型案例，组织学生深入走进事件中，感知并探究，以培养学生自主学习能力与实践能力。采用案例教学法应做到以下两点：其一，根据理论推导案例，引导学生应用现有的知识对问题进行分析，通过实例证明理论并阐释理论，逐步发展学生分析问题和解决问题的能力。其二，依据案例推导理论，组织学生以案例为基础进行讨论交流，在小组合作学习中总结案例所体现的规律，以提高学生总结概括能力。

将案例教学法应用在新课程标准理念下的地理教学，一方面有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。地理教学具有开放性，受到问题形式与知识种类多样化的影响，解决问题的方式存在自由性和多样性，能为学生提供更加广阔的思考空间，便于学生对学习内容进行拓展。学生在合作学习中，能更好地发现问题、分析问题和解决问题。另一方面有利于学生之间的合作与交流。在高中地理课堂教学中应用案例教学法，能促进学生之间的合作交流，可以弥补地理教学中的诸多不足。应用案例教学法，需要学生收集、整理和加工材料，在收集、整理和加工材料的过程中，需要小组成员的共同配合与努力，需要小组成员进行讨论交流。这样，学生之间可以充分交换意见，进行思维碰撞，有利于发挥自身潜能，完善地理知识结构。

二、新课程标准理念下的高中地理案例教學应用方式

1.科学选择教学案例

结合高中地理新课程标准的相关要求，案例教学环节需要具有生活性、生动性与应用性。也就是在选择案例时，要关注案例的合理性与科学性，以满足教学需要，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。同时，教师在选择教学案例时，要关注学生的学习需求和学习能力，要有利于突显学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教师要结合学生因生活经验与兴趣爱好不同产生的差异性，依据学生学习能力水平的不同，科学合理地选择教学案例。要选择学生感兴趣的案例吸引学生的注意力，调动起学生学习的积极性，提高学生整体学习能力，提升学生地理素养。

例如，在教学“宇宙中的地球”这一内容时，教师可以在课堂中引进教学案例，借助案例突出教学的重点与难点。为此，教师可利用多媒体技术，为学生展示与教学内容相关的图片与视频，让学生直观地感受地球的位置与运行轨迹，给学生造成视觉冲击，让其形成鲜明深刻的印象。然后，教师再向学生提出宇宙中地球运转的问题，引发学生思考，更好地发挥学生的主观能动性，让他们积极主动地参与教学活动。在教学过程中，教师还可以引进宇宙爆炸知识，并针对这一案例进行细致的讲解，引导学生深入思考，并进行分析，以活跃课堂气氛，增加课堂教学的生动性与趣味性，提高新课程标准下的高中地理教学效果。

2.创新案例教学内容

新课程标准背景下，高中地理教师要创新案例教学内容，激发学生学习兴趣，构建多元化的案例教学体系，耐心细致地组织学生深入了解案例内容，让其真正走进案例教学课堂中，感受地理世界的魅力，丰富学生地理知识储备量。同时，高中地理教师要善于为学生创设良好的学习情境，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，全方位地将案例教学法融入地理课堂教学，帮助学生更好地学习和掌握地理知识，培养学生的思维能力，提升学生学科素养。

例如，在教学“以畜牧业为主的农业地域类型”这一内容时，教师在备课时，可利用网络收集与农业相关的资料，以丰富教学内容。针对农业中畜牧业的地域类型，教师可在课堂中播放农业发展的动画，为学生创设良好的学习情境。在利用信息技术进行实际展示的基础上，向学生提出问题：农业地域类型分为几种？以种植业为主的农业地域类型有什么特征？以畜牧业为主的农业地域类型有哪些特征？怎样快速地发展我国农业中的畜牧业？一连串问题的提出，能引发学生思考，让他们的思维更加活跃，增强地理课堂的影响力和感染力;能引导学生学习畜牧业地域类型，了解影响畜牧业发展的因素，并准确地对农业中畜牧业的地域类型进行区分。在地理教学中，教师要不断创新案例教学方法，加强学生对畜牧业的认知，以提高地理教学质量。

3.立足生活设计案例教学环节

以激发学生对案例探索的好奇心为目标，教师应结合学生实际生活，在生活中挖掘相关案例，立足生活设计案例教学环节，以增加学生的生活经验，提升学生生活技能，提高地理教学效率和教学质量。同时，教师要关注课堂教学氛围的营造，增加教师与学生、学生与学生之间的互动交流，强化课堂实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。此外，在教学过程中，教师要注重对学生进行正确引导，在学生遇到问题时，给予必要的提示，以推动高中地理案例教学活动的有效开展，提高教学效率和教学质量。

例如，在教授 “交通运输方式和布局变化的影响”这一内容时，教师应将案例教学与现实生活建立关联，站在生活的角度设计相应的教学环节。为此，教师可结合学校所在的地理位置，引导学生分析本地区的交通运输情况与运输方式，培养学生对地理知识的应用能力。也可以将学生分成若干学习小组，让他们以生活实例分析交通运输方式和布局，强化学生的合作交流，使学生充分意识到交通顺畅的重要性。教师还可以针对本地区的生活案例提出相关问题，鼓励学生对其进行深入探究，让他们谈一谈自己内心的想法与建议，以激发学生热情，提高学生对地理知识的应用能力。对表现优异、具有创新的学生，教师要给予肯定和表扬;对表现不佳、思维滞后的学生，教师要给予鼓励，以树立他们的学习信心，提高学生对地理课堂教学活动的参与性，确保案例教学法应用的价值得到充分发挥，进而提高学生应用能力。

三、结束语

综上所述，在新课程标准理念的背景下，地理教师要加大力度开展地理教学工作，结合案例教学法的基本特征与应用价值，依据学生身心发展的趋势，科学合理地设计地理教学环节，通过科学选择教学案例、创新案例教学内容、立足生活设计案例教学环节等，巧妙地将案例教学法与地理课堂相融合，推动高中地理教学的发展，提高学生学科素养与综合能力。

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