体育教师资格证面试重点环节问题调查与突破路径研究

李俊宏，杨小帆

体育教师资格证面试重点环节问题调查与突破路径研究

李俊宏，杨小帆

陕西师范大学体育学院，陕西 西安，710119。

我国以教师资格考试作为甄选中小学师资的重要手段已持续多年，理论加面试的形式更全面地考察考生的综合能力。本文通过文献综述法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法等研究方法，对体育学科的考生在应对教师资格证考试面试环节中出现的主要问题进行梳理，研究发现：考生在面试过程中存在对考试内容范围模糊、备课时间少、技能展示受场地限制、过度紧张等问题。建议：梳理考察内容，及时查漏补缺；结合教学对象，正确分析考题；完善面试场地，配备专业器械；加强面试训练，提高心理素质。

教师资格证考试；教师资格证考试面试；问题；路径

百年大计教育为本，教育大计教师为先。实现中华民族伟大复兴、实现中国梦，需从娃娃抓起，中小学教师的作用不可小觑。教师资格证的考核是筛选教师的关卡，而且是保证高质量教师团队的重要通道。

2013年9月3日，教育部颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》，文件指出从2015年起，开始向全国全面推行中小学教师资格考试，教师资格考试不再由各省组织。《中小学教师资格考试暂行办法》改变了以往师范生修满学分毕业直接申请教师资格认定的规定，文件第二章第八条明确指出2016年起入学的全日制师范生以及全日制教育硕士，申请中小学教师资格证需要参加教师资格考试[1]。

全国中小学教师资格考试包括笔试和面试，报考人员在通过笔试后才有报名面试的资格，且在两年内必须通过面试考试，方能发放教师资格证，可见面试对教师资格证的获取起着决定性作用。在新教师资格证制度试行之初，就有学者对教师资格证的考试情况进行了调查，结果发现存在师范生教师资格通过率较低的现象。李建华[2]以华中师范大学首届参加国考的考生进行调查，华中师范大学首届考生的合格率为62.08%，这不仅让人思考为什么师范类院校培养出来的学生参加教师资格考试的通过率如此之低，更让人觉得不可思议的是体育学院的合格率仅22.81%；谢晴[3]也对上海师范大学2012级和2013级体育师范生进行调查发现2012级体育师范生面试通过率为13.41%，2013级体育师范生完全通过笔试人数占73.41%；面试通过率为18.99%。可见，在新的教师资格制度下体育教师资格证的通过率不容乐观，特别是面试环节存在较大的问题。

体育教师资格面试与其他学科有所不同，体育学科授课场地是在户外且主要是以教授体育技能为主，所以在性质上与其他学科存在差异。因此，体育学科的教师资格证面试对考生的要求更为全面、基本素质要求更高。本文尝试从考生的角度，找出面试中重点环节存在的主要问题，为参加体育教师资格考试考生提出相关的可行性建议，使其更自如地面对面试考试，为体育教育专业建设提供参考与借鉴。

1 教师资格证面试

教师资格证考试是检测申请者的教学理念、知识、技能等方面是否达到合格标准的一次测试，是直接关系未来教师群体质量水平的关键考察环节[4]。考生在面试的过程中通过技能、语言、表情等来展示自己的教学基本能力；考官也能够通过面试直观地观察考生的现场表现进而对其进行客观、公正地评价。面试主要考察考生的教育教学实践能力、基本素质以及职业发展潜质[5]，在很大程度上补充了传统笔试考试存在的不足，相对于笔试，面试更具有不可预测性，对教师的甄选起着决定性作用。

2 体育教师资格证面试重点环节

备课环节是考生对抽取到的题目进行试讲准备，确定教案的过程。备课时间一般为20min。古话说得好“万事开头难”，备课环节是牵引后续环节的关键，考生需要谨慎对待。只要充分利用好这20min，在备课阶段能够较好的把握住所抽题目的整体以及编写一份合格的教案，就会为接下来的教学情境模拟环节打下良好的基础。

教学情境模拟环节则是考生按照准备的教案或活动演示方案在10min内进行试讲或演示。在此过程中，主要考察考生教姿教态、口头表述能力、教法的选择、对动作技能的掌握等等。这是没有学生的片段式教学，是整个面试环节最核心的内容。此外，在中学面试评分标准里，教学情境模拟环节占据35分，是面试环节中占分最多的环节。因此，在本文中，将备课环节以及教学情景模拟环节作为体育教师资格面试重难点环节。

3 调查对象与方法

3.1 调查对象

本研究采用随机抽样方式，在陕西师范大学体育学院2016级体育教育以及2018级教育硕士中随机抽取50名参加过体育教师资格考试面试的同学作为调查对象，对随机选择的被试者发放问卷50份，回收问卷50份，有效问卷50份，回收率100%，有效率100%。此外，在50名的调查对象中随机选择25名学生进行深度访谈。

3.2 调查方法

采用的问卷是在查阅相关文献后，针对陕西师范大学体育学院参加过体育教师资格面试学生制定的《体育教师资格证面试重点环节调查问卷》，问卷包含学生个人状况以及面试硬件条件两个维度，以面试流程为时间轴，编制问卷，每个部分5小题。访谈问卷则是在调查问卷的基础上，根据调查结果发现存在的主要问题而制定。问卷所有项目都经过专家评审和修改，具有较好的外部效度。

4 调查结果与分析

4.1 考生参加体育教师资格证面试重点环节出现的主要问题

4.1.1 抽题靠运气，对试讲内容范围模糊

表1 对试讲内容的了解程度

根据表1数据可以看出，在调查“你对试讲内容的了解程度”这一问题时，有76%的学生表示自己了解试讲内容，10%的学生对于试讲内容不了解，仅有14%的学生对试讲内容非常了解。

笔者根据调查结果，在访谈问卷中编写了“您是否知道面试试讲具体考查什么内容”一题。在访谈的过程中大部分考生给出的答案是：“三大球、三小球、田经、体操、健美操以及武术”。当问到“健美操、体操考试的主要内容有哪些”时，除了健美操体操专项的考生能够回答上几点以外，其他考生几乎是哑口无言。又比如有考生在考试的时候抽到的是武术的“缠头刀，裹脑刀”，考生表示自己在本科的武术普修课程中，只学习了长拳、太极拳、五步拳等，没有涉及到刀剑类的技能知识。可见，考生对于试讲内容的了解程度并没有自己所想象的那么充分。

另外，在访谈中得知，大部份考生在抽题时抱着“靠运气”的态度，抽到自己了解熟悉的题目时就能够自如地应对。若是抽到自己不了解的题目时，只能硬着头皮上。靠运气抽题的现象也是对考试内容不熟悉的表现形式之一，对考试内容的不了解，会导致考生准备不充分，进而导致在抽题时若是遇到没见过的题目，就会一下慌了神，影响备考环节以及接下来的面试。

考生对于试讲内容的“了解”仅仅停留在大范围层面上，对于考察具体内容的了解深度不够，自己对试讲内容的错误认识以及抽题时“靠运气”的心态在很大程度上导致了考生面试出现不理想的状况。

4.1.2 备课时间少，教案书写重框架轻分析

表2 是否赞同适当增加备课时间

备课环节是考生在抽取考题后，对考题进行分析并撰写教案的过程，时长为20min。备课环节是教师资格面试的开始，考生对备课时间的把握直接影响着后面的其他面试环节。在备课环节中撰写一份好的教案能够为后面的面试打下良好的基础。

根据表2可知，在“是否赞同适当增加备课时间”的调查中，持赞同以及比较赞同态度的考生分别占68%和16%，没有人持反对态度。由此可以推测考生在备课过程中存在时间不充裕的问题。

根据调查结果，笔者在访谈提纲中编写了“备课时间是否充足，在有限的备课时间内你会做哪些工作”一题。在访谈过程中，大部分考生表示“备课时间完全不够用，甚至连教案都写不完”。另外，也有考生表示“教案没有写完整，只写了一个大概的教学流程，没有对教材进行分析，也没有写教法等”。综合问卷调查以及访谈可知，面试备课时间存在不充足的问题，且考生对于教案的撰写只停留在框架层面，没有深入剖析教案内容。

4.1.3 分析不精准，对侧重点把握不到位 教学情景模拟环节是面试过程中的重头戏，教学情境模拟考试往往是从三个层次来对考生进行考验，即对动作的讲解示范、教学过程以及技能展示。

动作的讲解示范是考官对考生的语言表达能力等进行考察，教学过程则是来考察考生的教学能力以及组织能力等，技能展示是考察考生的专业技能。三个方面的考察在教学情境模拟中都是十分重要的，但是三个层次考察的侧重点又有所不同，考生应分析三个方面的侧重点，抓住考官重视的要素进行模拟教学。

在访谈的对象中有这样一位考生，该考生抽到的题目是“展示缠头刀，裹脑刀技术”，但是该考生不会该项技能，于是在教学情境模拟环节尝试与考官商量更换项目，结果该生动作讲解示范没做好，教学过程也连连失误，最终在这次面试中落榜。考生对面试的侧重点把握不到位会直接导致考生在面试过程中把握不住得分点，因而错失分数。

4.1.4 面试场地小，考生技能展示受限制

表3 面试场地能否满足技能展示要求

根据表3可知，在“面试场地是否满足面试技能展示要求”调查中，有80%的考生认为面试场地不能满足现场技能展示的要求，仅有6%和10%的考生认为合适或者比较合适。

与其他学科的教学方式有所不同，体育学科教学本是在广阔的操场上，在切实的场地中才能施展的特殊教学，但由于教师资格面试考试采取的是一种模拟授课的形式，是一场考生在假设有学生的情况下进行的虚拟授课，展现自我实力的“独角戏”，当这场室外“大戏”挪到室内的小舞台变成“话剧”时，很多考生表现出不适应，有种被束缚了手脚，难以施展的感觉。在访谈的考生中就有学生表示：本想对传的篮球无人接球；本想对打的乒乓球无人对拉；本想一脚远射的足球只能蹑手蹑脚；本想鱼跃前滚翻最后只能前滚翻而省去了鱼跃……

这种没有师生互动和学生学习环节的模拟教学，却还要体现出创设情境、激趣引入、设疑引探、自主构建、巩固练习、深化认识、回顾全课、小结延伸的完整课堂教学框架，对还没有任何模拟教学和真正教学经验的考生来说，略显困难，稍显牵强。场地有限，空间不足，让体育学科考生难以施展。

4.1.5 面试太紧张，现场发挥受影响

表4 面试发挥受心理素质影响的程度

根据表4的数据可知，在“面试发挥受心理素质影响的程度”一题中，92%的考生都会受到心理素质的影响，其中认为影响较大的占54%，超过调查人数的1/2，可见影响之大。当然，在考试过程中也存在心理素质较好的考生，有8%的考生表示自己在面试过程中不受心理素质的影响。

同时，在访谈过程中也有考生表示面试时心里压力太大，导致面试效果不理想。访谈A生说“进去后特别的紧张，考官一言不发，自己讲着讲着就会紧张到忘记自己接下来要做什么。”访谈B生说“一进去手就不停的流汗，讲话会卡壳，原本想好的教学流程忘得一干二净，大脑一片空白。”

模拟环节是无听课学生的模拟教学，考生在整个过程中要面对三个考官进行教学展示，且考官在整个过程中不会给考生的教学进行点评。无听课学生的模拟教学本就会有一点尴尬的味道，再加上考官对考生的观察，就使得考场紧张的气氛更加浓烈。

5 存在的问题及对策

5.1 解决考生参加体育教师资格证面试主要问题的对策

5.1.1 梳理考察内容，及时查漏补缺 扎实的专业理论知识是从容面对考试的关键因素。中小学各学科课标、教材是教师课堂教学的主要依据和重要内容，为了避免出现抽题后不知从何下手的现象，考生们应整体把握面试的考试大纲，梳理考试内容，深入研读体育与健康课程标准，全面掌握教材内容，理解课程基本性质，了解“课标”基本理念，明白课程设计思路，明确课程教学目标，熟悉课程逻辑结构，清楚教学重点难点[6]。同时，对动作的概念也要大致掌握。除了常见的运动项目外，其他少见的却又会考的运动项目也需要有一个大概的动作概念在脑海里面。拥有扎实的专业理论以及完整的动作概念是战胜面试的前提条件。

5.1.2 结合教学对象，正确分析考题 考生在备课环节时，需要注意时间的分配，不要将时间全部放在教案的撰写上，还需要对教材教法进行分析。另外，考生在进行重难点分析时，要结合教学对象，根据教学内容和课程标准的要求去确定教学重难点。针对教学重难点来选择教学方法和教学手段，是教师必备的教学能力。教学方法以教学手段的选择也能够从侧面反映考生的教学能力。只有把握好备课时间，撰写好教案，理清教学思路，才能为接下来的面试打下良好的基础。

5.1.3 完善面试场地，配备专业器械 体育学科与其他学科最大的区别就在于体育课是“户外课”，但是教师资格面试的考试场地是在教室内。场地的限制使得许多学生出现“技不能施”的现象，专业器械的不足同样也会导致相同的情况。因此，将面试考场“搬出”室内，配备专业的体育器械，能够让考生更好的展示自身的技能，达到更好的面试效果。考官也能够进一步判定考生的专业技术能力，更好的评判考生的专业素质。

5.1.4 加强面试训练，提高心理素质 有研究显示，大学生的面试恐惧及其程度与他们是否受到预防和克服面试恐惧的教育与训练有重要关联[7]。考生们在本科期间的所有考试基本都是以笔试为考核形式，少有机会能够接触面试考核的形式。初次面对面试考官并由此作为能否获得教师资格证的判定，这种焦虑紧张的心理是无比强烈的。对此，就需要学校加强对考生的面试训练，组织学生进行模拟教学、观看教学视频、进行互评等，提高考生面对面试的心理素质。面试训练到位了，考生就会抱着平常心态去面对考试，也能够在面试中发挥出真正的水平，确保将所学知识展示出来。

6 结 语

教师资格证考试是我国甄选优秀教师的主要手段，面试则是检验考生是否具备成为人民教师条件的必要环节。体育与健康教师资格证面试作为国家选拔体育教师入职的一种有效方式和途径，对加强我国未来体育教师队伍专业化起着重要的作用。随着新时代的到来，教育已经开始追求人的全面发展，学校体育作为培养学生终身体育意识的重要手段，体育教师必须增强自己的职业素养。习近平总书记在北大座谈会上曾说过：“国事之强由于人，人材之成出于学”，这说明了新时代提高教师职业素养的重要性[8]。因此，参加体育与健康教师资格证考试的考生需要从全方位完善自己，才能够满足新时代对教师的要求，才能够通过要求越来越高的体育教师资格面试，成为一名优秀的体育教师。

[1] 教育部关于印发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》的通知.http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7151/201309/156643.html

[2] 李建华.师范生首次参加国家教师资格考试的考情、问题及对策——以华中师范大学为例[J].湖北招生考试，2018（02）：57~60.

[3] 谢 晴. 上海师大体育师范生教师资格证考试现状调查及对策研究[D].上海师范大学，2017.

[4] 李富强，高 倩.德国国家教师资格证考试中表现性评价研究[J].外国教育研究，2016，43（12）：21~32.

[5] 中小学和幼儿园教师资格考试面试大纲（试行）.

[6] 冯一兵.教师资格面试存在的问题及策略[J].河南教育（高教），2016（04）：18~19.

[7] 袁 宜，谢玲平，王洪礼，邹维兴，余昭琼.贵州省大学生面试恐惧现状及其克服与矫治研究[J].教育研究与实验，2012（04）：92-96.

[8] 马一宁.新时代提高教师职业素养的必要性[J].贵州教育，2018（19）：15~17.

Research on the Key Links of PE Teacher Qualification Interview and the Breakthrough Path

LI Junhong, YANG Xiaofan

Physical Education Instituto of Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710119, China.

In China, teacher qualification examination has been used as an important means to select teachers in primary and secondary schools for 17 years. This article through the literature review method, interview method, logic analysis and other research methods, the examinee of sports disciplines in coping with teacher certification exam sorted out the main problems in the interview process, the study found that: the candidates during the interview the existence of fuzzy exam content range, preparing time, skills, show less restricted by venue, hypertension and so on. Suggestion: sort out the investigation content, timely check the omission and make up the deficiency; Combine teaching object, analyze examination questions correctly; Perfect the interview site, equipped with professional equipment; Strengthen interview training, improve psychological quality.

Teacher certification exam; Teacher certification exam interview; Question; Paths

G807.2

A

1007―6891（2019）05―0119―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.05.27

2019-05-13

2019-05-24

陕西省教育科学“十三五”规划2017年度项目：“全过程”体育师范生教学知识培养实践研究（SGH17H010）。