青少年体育教育中人文思想的融入

李 茜

（长治学院体育系，山西 长治 046011）

当今青少年是伴随着数字网络的快速发展成长起来的，他们充满个性、独立自主、眼界开阔，传统的体育教学模式已经不能适应他们的身心特点。这就要求学校和教师要及时转变思想观念，在体育教育中融入人文思想，树立以人为本的理念，尊重青少年的主体地位和体质的差异性，创新适合他们的教学方法和内容，将体质训练和意志培养及体育精神的塑造统一起来，提高体育教育的整体水平。

1 人文思想在青少年体育教育中的重要作用

1.1 有利于调动青少年体育锻炼的积极性，提高兴趣

传统的青少年体育教育模式是采取教师口授、亲身示范，青少年模仿并通过多次锻炼来学习的方式，教师主要讲授和指导运动技巧，以考核的形式使青少年加强锻炼。整个教学过程都是以教师为主导的，青少年被动接受，为了达到考核要求不得不学习，这就让一些青少年感觉体育锻炼枯燥、艰苦，对体育锻炼产生排斥甚至反感，长此以往导致身体素质下降。在体育教育中融入人文思想，可改变教师主导的课堂，以青少年为主体，才能有效提高青少年的学习兴趣，进而提高青少年的身体素质。

1.2 有利于青少年综合素质的培养

培养德智体美全面发展的高素质人才是青少年教育发展的要求和趋势，体育教育在素质教育中承载着重要的作用。通过人文思想的融入，青少年体育教育不仅可以强壮青少年的体魄，更能培养他们不畏艰难、拼搏进取的精神，磨炼他们坚忍顽强的意志品质，让他们体会到体育运动中通过团结奋斗最终赢得胜利的喜悦，领悟团队精神，提高集体意识。身体和心理素质的培养和提高为青少年未来的学习和发展奠定了基础。

1.3 有利于弘扬体育精神，塑造青少年健康向上的精神风貌

通过人文教育思想的融入，可以将团结、友谊、进取的体育精神通过体育教育传达给青少年，对构建美好和谐的人际关系起到重要作用。体育人文可使他们从小就有积极乐观的人格和宽广豁达的胸怀。青少年健康向上的人生观、价值观又为他们未来的发展提供了广阔的空间，帮助他们突破自我，成就更美好的人生。

2 人文思想融入的现状及存在的问题

2.1 相关教育管理机构政策和监管不到位

随着全民健身计划的推行，教育主管部门对青少年体育教育的重视有了进一步提高，也制定了一些相应的政策法规，但具体执行的力度不强，监管也不够严密，导致人文思想在青少年体育教育中推进乏力。青少年的身体素质持续下降，心理问题也不断发生，这与教育管理部门的监管缺位有一定关系。

2.2 学校没有制定相关体育制度

长期以来学校过度追求升学率，一味重视应试教育，体育课经常被文化课挤占，青少年体育锻炼时间无法保证。体育课都得不到重视，更不论人文思想融入体育教育了。学校对人文体育没有相应的布局和规划，有时为了应付检查还可能采用突击补救措施，使人文体育教学流于形式主义的怪圈；在制定青少年体育教育目标和内容时缺乏人文思想关注，只是设定了体育教育需要达到的身体素质标准，而没有制定关于青少年意志品质和体育精神培养的相关规定和考核标准；身体素质标准也没有体现对青少年体质差异性的尊重，显得单一而机械。学校的不重视，导致青少年对人文思想比较陌生，对体育健身不能深刻了解，从而体质不断下降，也影响了文化课学习和各方面能力的提高。从学校层面来说，没有从制度上给人文思想融入提供保障。

2.3 教师教学中落实不足

为了能够达到教学目标，完成教学任务，也因为学校没有硬性规定，教师在教学中很少主动融入人文思想意识，更多的还是对动作技巧的讲授和身体素质的训练，忽视了对青少年精神需求的了解，也很少考虑青少年是不是有兴趣。加之一些体育教师思想比较保守落伍，对人文思想认识不足，对素质教育也不够重视，没有创新改革的意识，教学上循规蹈矩、得过且过。这些问题造成了人文思想融入的困境。

2.4 青少年的体育意识不足

青少年体育意识的缺失原因有很多。例如，互联网的快速发展，让很多青少年沉溺网络游戏或线上聊天等而懒于运动；城市化占用大量用地导致体育设施不足，也间接影响了青少年参加体育锻炼的机会；单一机械的教学模式让本应朝气蓬勃、热爱运动的青少年对体育失去了兴趣等。这些因素导致许多青少年没有认识到体育运动对身心健康的意义，不能主动积极地进行体育锻炼。青少年在体育学习上没有真正的兴趣，热情不高，对体育课的态度也长期停留在追求成绩达标上。这样的学习态度是无法真正提高自身的身体素质的，更无法磨炼积极的意志品质，不利于综合素质的提升，甚至影响今后的学习和发展。

3 人文思想融入体育教育的策略

3.1 加强教育政策的制定和执行监管

青少年体育教育关系到国家未来接班人的身心健康，是足以影响国家发展的大事。在人文体育的发展中，教育主管部门必须制定严格的政策法规，层层监管执行，并制定主管问责制度，切实保证政策法规的正确执行。主管部门对人文思想融入不足的学校应进行相应的惩戒，对融入效果好的学校进行表彰，将人文体育的发展情况和校长及体育教师的评价和奖惩挂钩，鞭策学校和教师积极进行人文教育的推进。

3.2 学校制定相关制度和全面完善的考核标准

学校应提高对体育课程的重视程度，杜绝体育被文化课占用的情况，保证青少年的体育课时。在人文思想融入上进行整体布局和规划，添加相关电教设备、专业和理论书籍供教师和青少年借阅使用；配置种类多样的体育运动设施，方便教师在人文体育教育过程中选择使用；在制定教学目标和教学内容时充分考虑到青少年的兴趣爱好以及体质差别；可考虑增加青少年喜爱的篮球、网球、健美操等运动的教学或选修，让青少年在体育学习中能够找到自己真正爱好的运动项目，形成终身运动习惯；规定多样的教学方法如新媒体教学、微课教学、观摩比赛等，充分调动青少年的积极性，提高青少年的学习兴趣；对于青少年的体育成绩考核不应只重视运动成绩，而应采取全面的考核，考核青少年在体育课上的态度、表现、团队精神等，通过教师评分、青少年互评和自我评价的公平合理的考核评级体系激励青少年，培养体育精神；对教师在体育教育中是否较好融入人文思想也应设立相应的评价考核及奖惩制度，督促教师积极改革创新教学模式。

3.3 教师应转变思想，改革创新教学方法和教学内容

3.3.1 教学方法应力求灵活多样，多采用目前青少年喜闻乐见的新媒体技术，如可以成立班级微信群，将提前录制的动作要领视频分享在群中供青少年提前预习观看，课上分组讨论，教师示范指导。如果有疑问，可以在群中直接咨询教师或同学，平时也可以通过交流增进师生感情。还可采用分组教学方式，平时组内成员共同讨论提高，课程结束还可以进行组间竞赛，培养团队荣誉感、运动成就感。还可以组织一些运动比赛的观摩，在真实的体育比赛中了解比赛规则，提高技战术的理解和运用等。这些方法对提高青少年对体育项目的认识、理解体育精神大有裨益。

3.3.2 教师在教学中要注重教学内容改革，内容设置不仅注重运动能力和技巧的训练，还应符合青少年年龄特征，丰富有趣，尊重个体差异。在进行比较枯燥的身体素质训练如速度、耐力、灵敏度训练时，可设计一些有趣的游戏方式或自由组队竞赛形式进行练习，提高青少年的参与兴趣和训练效果。可选择一些青少年喜爱的项目如攀岩、拳击等作为教学补充，与青少年一起探讨学习，丰富学习内容，拉近师生感情。同时将体育文化和体育精神渗透其中，激发青少年的学习兴趣，开拓学习的深度和广度。例如，教师在讲解篮球运动的规则和技巧时，可以适时从某位青少年喜爱的篮球明星引入，激起青少年兴趣，然后过渡到介绍篮球的历史、文化、现状等，再进行规则技巧讲解就水到渠成，很容易将青少年的注意力吸引过来，效果显著。这样青少年既学习了体育技巧，又得到了文化知识的熏陶，实现了人文思想和体育教育完美融合。

3.4 提升教师的综合素质和教学水平

教师的思想观念和综合素质水平直接影响人文思想的融入效果。可通过讲座或培训对教师进行人文思想的传输，让他们转变教学观念，认识到人文思想融入的重要性。同时，还要对教师进行新媒体应用、运动专业知识、青少年心理学等方面的系统培训，组织教师到融入较好的学校观摩学习，并将培训成绩和课堂融入情况列入考核评优的标准，鼓励教师在人文思想融入上的改革和创新，提升他们的业务和教学水平。

3.5 通过宣传，转变青少年对体育的错误观念

通过学校宣传栏或学校官方微信公众号，加强体育运动对身心健康重要性的宣传，转变青少年对体育只求成绩合格的错误认知，真正理解体育的健身意义。通过组织有趣的运动比赛的形式如多人跳绳比赛、双人自行车赛、健美操赛等，激发青少年运动的积极性和主动性，将青少年从网络的虚拟世界拉回到生动活泼的现实世界，体会到运动的成就感，能够真正将运动作为自己的爱好。只有这样青少年才能在业余时间乃至终身都坚持主动体育锻炼，感受到运动带来的快乐。

4 结 语

在青少年体育教育中融入人文思想是推行素质教育的大势所趋。由于教学中注重了以青少年为主体，提高了青少年的学习兴趣，不但教学目标能够更好地完成，青少年的体质也会得到很大的提升，心理素质和意志品质得到磨炼，体育精神得到培养，增强了青少年的综合能力，为他们今后的学习奠定了坚实的基础。人文思想的融入效果需要学校、教师和青少年的积极参与和努力才能得以保证，这就要求学校和教师在教学方法和教学内容上不断探索和积极改革完善。