大数据背景下高校公共体育教学创新改革研究

2019-11-25焦健华

体育科技文献通报 2019年4期

关键词：体育项目软件技能

焦健华

教育现代化的实现与不断提升，为大数据的普及运用创设了软硬件载体。高校公共体育课作为培养大学生终身体育意识和实践性核心素养的基础学科之一，大数据的科学运用为其课程改革与教学创新起到了基础性与引擎性的作用。

1 大数据背景下高校公共体育教学创新改革路径

大数据作为信息化的工具性与内容性兼具的载体，为高校的公共体育教学创新改革创设了便于操作、灵活性强、开放性集聚智慧的平台。

1.1 教学内容载体数字化

大数据及其设施的教育教学创新与广泛应用，极大地提升了高校公共体育教学及其创新改革的绩效。首先，公共体育文化内容数字化。以体育发展史、体育文化载体、各种体育项目发展史与体育器材发展史等公共体育文化为内容，开展电子教材与其他相关资源的数字化建设，可以有效地避免纸质文字、照片与图片储存的易损等特点，实现有效、持久地保存以及简捷、高效地资源整合等。其次，各种体育项目技能动作实践的数字化建设。大数据在教学内容建设创新中可以有效地克服纸质图片记载的限制性，以数字化的影音综合记录与展播功能等去全面展现体育自身的实践性、表演性、过程性等特点。例如，运用数字化技术去记录各种武术项目优秀继承者的表演过程以及某个赛事过程精彩动作的剪辑等，都能直接作为技能动作的教学资源。

1.2 教学课堂情境网络化

以信息化、智能化与网络化的现代化教学的实现和普及，对高校体育公共教学创新实现了革命性的提升。首先，教学课堂网络直播化创新。既在传统的体育场课堂教学的同时，也开辟了智能课堂。在网络的支持下开辟网络课堂“教室”是操作性强，且值得推广的做法之一。即开展相同项目学习的学生，进入同一个教学“房间”，就能接受到相关教师的教学，并与教师和其他同学开展网络的互动。例如武术教师可以开辟网络直播间作为教学课堂，并开展即时的武术讲解、武术表演的教学活动等。其次，教学课堂交互化创新。即在某种社交软件的支持下，教师在某个特定的时段开展交互性的教与学的交互活动。如在某个聊天群内，师生之间开展视频教学的交互活动。由于这种方式受到网络信号强度、活动人数、学生所持有设施的功能等情况的限制，在教学中以某个技能动作的讲解或某个完整体育项目动作的展示为主。

1.3 教学评价大数据化

由于高校有研发和运用大数据软件的专业人才队伍，高校公共体育教学直接运用大数据开展相关的教学评价与分析，是助力教学和提高绩效的有效举措之一。首先，运用大数据成绩建模分析软件评价学生的体育成绩。在体育教师把学生的各种成绩数据输入到某个建模软件后，直接对学生的各种体育项目成绩进行分析，既能个体了解学生的各种体育项目学习与量化成绩，也能全班甚至全校性比对学生学习的整体情况等，以此分析学生们存在的个性化与共性化的学习问题，为体育院系或课题组开展更具有针对的研究等。其次，运用大数据体质建模分析软件评价学生的体质健康。根据教师日常教学、检测与考核中收集的各种数据，运用相关建模软件进行体质水平的精准分析，以精准掌握学生的速度、耐力、爆发力、心肺功能、脉搏、柔韧性与敏锐性等体质状况及其与相关项目甚至某个技能之间的关系，并据此去积极地探讨教学内容、教学方法与教学器材的创新等，直接助力于高校公共体育教学和大学生的体育健身运动等。

2 大数据背景下高校公共体育教学创新改革的教学实践

体育自身的实践性决定了大数据下体育教学的实践性。大数据的抽象性也必须以大学生的体育学习、体育健身活动、体育娱乐活动表现出来。

2.1 网络资源平台开放教学

大数据支持下的高校公共体育教学，以更加开放的网络教学实践和实现。首先，高校公共体育资源开放教学平台的建设和普及应用。以高校的、体育科研机构的、专业体育项目培训机构、国家体育行政管理部门与国家教育行政管理部门的相关体育教学资源为学习内容，让具有某种学习资格的学生能自主地进入到资源网站内开展针对性地学习活动。在教学实践中，以学生进入资源平台后观看、学习某个教学视频为形式，并让学生按照要求完成相关的学习任务，相关网站会根据标准直接对学生的学习开展评价活动。其次，高校公共体育课程的开放性选修教学。即相关教师把自己的教学视频直接发布到学校网站，或发布在某个网络软件账号上，让学生在自己方便的时间开展相关的学习和训练活动，并按照相关教师的要求达到某种标准的学习活动等。例如瑜伽选修课的教师把自己的教学视频发布在自己的火山号上，让学生自主地开展技能、技法的学习活动，并在特定的时段内去检验学生发布相关账号上的训练视频，以此来完成对学生相关瑜伽技能的考核。

2.2 智能载体师生交互教学

在现代网络的支持下，大数据以师生之间的灵性交互为教学载体。从教学的操作性和实效性而言，在以手机等移动智能设施为载体的平台上，师生能开展更直接、高效的教与学活动。首先，师生之间可以开展相对自由与宽泛的交流活动。如在网络即时的教学活动中，学生可以随时用弹幕留言或单独咨询的方式，对教师教学的某个技能提出自己的疑问等，教师随时做出解答；教师也可以根据即时视频的观察，对学生的学习和训练活动做出纠正性或表扬性的指点等。其次，师生之间、学生之间可以开展围绕教学内容的针对性的教学活动。以在特定内容的教学中学生自身存在的、教师发现的与学生比较发现的等方面的问题为内容，组织学生开展针对性的探讨与改进活动等。例如在排球教学中教师以自己的网络即时视频示范，为学生展示正确地发球技巧、发球时机与发球位置等，针对性纠正学生中普遍存在的发球错误。当然，大数据支持下的网络设施及其相关软件的交互性，教师也创造性地引导或激发学生开展彼此之间的体育交互活动，如相互技能的学习与问题发现等，以及交流彼此的体育技能学习和训练方法等，以此实现智慧共享与相互帮助。

2.3 民族传统研发性共享教学

在民族传统体育项目被深入挖掘、系统整理、教学开发与传承保护的时代下，大数据及其相关软件的研发和运用，有助于民族传统体育传承和教学推广。首先，教师在不涉及保密的情况下，可以适当开放相关民族传统体育的资料，巧妙引导学生们参与到民族传统体育的研究与创新中来，实现传承与创新的有机结合。例如针对一些遗落在山区的少数民族村寨的残存的传统体育项目，教师可以组织学生运用大数据的模拟技术或重构软件等开展相关残存技能、器材的功能、造型等方面的复原甚至创新工作，使其真正地实现“重生”甚至“新生”。其次，教师可以组织学生参与民族传统体育项目的课题研究，或者组建相关项目的社团或兴趣小组等，为其传播与研究创建人才队伍。尤其针对那些濒临失传的项目，例如宁夏回族的脚踏等，组建兴趣性的学生社团，运用相关数据软件对其进行多元性的虚拟实验，并在研究中达成学习和传播的目标。