浅谈技工院校学生工匠精神培育路径

黄娇莹

浅谈技工院校学生工匠精神培育路径

黄娇莹

（浙江交通技师学院，浙江 金华 321013）

目前，我国正处于中国智造转型期，社会主义市场经济的建设，迫切需要更多的高素质的技能人才的加入，文章对工匠精神的历史进程、内涵，技工院校工匠精神培养现状进行了分析，从第一课堂、第二课堂、学生档案完善几个方面入手培育学生工匠精神。

工匠精神；技工院校；第一课堂；第二课堂

前言

2016年3月5日，李克强总理作政府工作报告时首次正式提出“工匠精神”，工匠精神的培育在社会经济迅速发展的新时期越来越重要，搞懂工匠精神的内涵，探索工匠精神的培育路径已成为学校教育工作的一项重要任务，人社部在《关于印发技工教育“十三五”规划的通知》中强调把培育工匠精神作为技工院校重点教学内容，融入公共课程、专业教学、实习实训、就业指导和考核鉴定体系，贯穿技工教育全过程，使弘扬和传承工匠精神成为技工教育的鲜明特征，这无疑为技工院校学生工匠精神培育指明了方向。

1 工匠精神的历史传承和科学内涵

在我国，工匠精神有着悠久的历史传承，子曰：君子不器，孔子认为作为君子，不能囿于一技之长，不能只求学到一门或多门手艺，不能只求职业发财致富，而当"志"于"道"，就要从万象纷呈的世界里边，去悟到那个众人以下所不能把握的冥冥天道，从而以不变应万变。在孔子看来，只有悟道，特别是修到天道与本心为一，才有信仰，才有驾驭各种复杂事件的能力，才能担当修身、齐家、治国、平天下的重任。新时代解读孔子的道之精髓，工匠精神再贴切不过。对“工匠精神”的内在涵义的解读，国内外的学术界仁者见仁。综合现有各方解读，“工匠精神”表现为崇尚劳动、爱岗敬业、专注执着、精益求精、创新进取等。工匠精神的内涵就是对所从事的工作专注执着、精益求精；对所做的事情严谨钻研、精雕细琢；对所生产的产品严禁负责、独具匠心，把工作做到极致的精神，它体现的是人的职业态度和职业精神。技工院校作为技能人才培养的阵地，它的主要任务就是培养符合市场经济发展的人才，因此，要从企业需求的视角探讨技工院校“工匠精神”的培育，对解决新形势下技工院校培养的人才与企业所需要的人才错位具有重要的现实意义。技工要从培养学生的“工匠精神”入手，培养现代企业所需的人才，这是时代赋予职业教育的使命，也是技工院校肩负的重任。

2 技工院校工匠精神培育现状

近年来，随着经济迅速发展，社会对技能人才的需求日益增加，技工院校学生培养过程中往往存在重技能轻实践的现象，学生在学习过程中往往停留在理论学习，没有切身体会，无法真切的感受工匠精神的实质。另一方面，技工院校的培养目标定位往往以技能培养为主，德育工作作为辅助，侧重点也往往在学生管理，目的在于培养学生的规矩意识，学生在活动中也往往存在没有参与积极性、参与度不高的问题，缺乏浓厚的培养氛围。在活动过程中缺乏跟踪记录，学生在活动结束得不到反馈，久而久之形而上的活动根本无法真正达到教育目标。

3 工匠精神的培育路径

3.1 重视第一课堂，抓住工匠精神教育契机

发挥思政教育的主阵地作用，将工匠精神纳入思政教学大纲和教学计划，深入挖掘思政教育与工匠精神的融合相通之处，特别是对于刚进入技工院校的学生，对技能型职业及自己将来可能从事的工作包括自己即将学习的专业缺乏认知，入学第一课可以给他们以专业与职业、职业素养和职业成就等方面以情感熏陶和入门指导；在专业教育中结合工匠精神，优化教学内容及课程体系，加强企业导师队伍建设，搭建产教融合平台，将工匠精神融入专业课程教学、实习实训当中，让学生在实践中体验职业文化，提升职业素质、法律意识、制度文化、安全文明，全面提升学生的核心能力。

3.2 加强校园文化建设，营造工匠精神培育氛围

校园是学生学习生活的大舞台，学生的人生观、价值观和社会观都会受到校园文化的影响，培育工匠精神的过程中，立足技工院校校园的行业特色，深度挖掘行业特色，将行业特点的工匠精神培育融入到校园文化建设和人才培养的全过程，以“工匠精神”为依托，从校园的雕塑到校园的宣传，都体现出“工匠精神”的特质，让学生感受到校园的特色。以新生军训为起点，从内务整理抓起，以教室、宿舍、食堂等公共场所的卫生开始，营造干净、整洁、舒适的生活环境，让学生感受到劳动成果对人身心最直接的影响，通过耳濡目染的方式影响学生，用校园文化魅力感染学生。同时，不断强化以社会主义核心价值观为主线的优秀公民教育，培养学生责任心、事业心和感恩之心，培育学生团队合作精神和对企业的忠诚度，形成独具特色的专业文化。

3.3 紧抓第二课堂，激发践行工匠精神的内动力

以学团为主体，以活动为载体，深度挖掘学生在活动中的品德、专业能力，定期开展学校特色活动、工匠精神主题班会、专题报告会等内容丰富的工匠文化活动，邀请企业家、优秀校友走进校园，将优秀企业文化引进校园，在不同的活动中，侧重不同的能力培养，学生在活动中有目的的丰富自身素养，在浓厚的工匠精神氛围里熏陶成长，激发学生参与工匠精神培育活动的积极性，形成践行工匠精神的内动力。

3.4 完善评价机制，提炼工匠精神的培育效果

建立健全的活动评价体系，对于技工院校的学生在学校活动组织过程中，制定核心能力成长计划，确立科学合理的培养目标，让学生在活动前了解到自己在过程中得到哪些方面的锻炼，对于未来职业发展的有益之处，在活动过程和活动结束后，对学生做出科学合理的评议，建立第二课堂成绩单，将学生在活动中的表现，计入学生核心能力成长档案，将校园活动与学生职业发展相结合，最终实现内化于心、外化于行的教育效果，全面提升学生核心能力。

工匠精神的培育工作是目前技工院校人才培养的核心要求，对于技工院校的课程设置、班团建设、实习实训、校园文化建设都提出了更高更全面的要求，技工教育要适应时代的发展，就必须在各方面进行改革，为中国智造培养具有工匠精神的高技能人才。

[1] 王国雄.中国智造视域下高职院校工匠精神培育路径[J].教育与职业,2019, (13).

[2] 丁绍平.技工院校“工匠精神”培育路径分析[J].现代经济信息, 2018(34).

[3] 王世海,赵爱琴.高职院校工匠精神培育探究[J].学校党建与思想教育,2019(16).

A Brief Talk on the Way to Cultivate the Craftsman Spirit of Students in Technical Colleges

Huang Jiaoying

（Zhejiang Traffic Technician College, Zhejiang Jinhua 321013 )

At present, China is in the transitional period of China's intellectual manufacturing industry, Construction of Socialist Market Economy. The urgent need for more high-quality skilled personnel to join, This paper analyses the historical process and connotation of craftsmanship spirit and the present situation of craftsmanship spirit cultivation in craftsmanship colleges. It starts from the aspects of the first classroom, the second classroom and the improvement of students'files to cultivate students' craftsmanship spirit.

Craftsman spirit; Technical colleges; First class; The second classroom

C961

A

1671-7988(2019)24-204-02

C961

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1671-7988(2019)24-204-02

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.24.068

黄娇莹（1986.06-），女，本科，讲师，就职于浙江交通技师学院，研究方向：学生德育。