新时期体育教师职业道德素养研究

2019-11-25康江龙陕西铁路工程职业技术学院

灌篮 2019年18期

康江龙陕西铁路工程职业技术学院

随着人们对于教育的重视程度越来越高，其推动高职院校教育事业发展，可以为社会提供更多地高素质人才。教师是人才培养过程中的直接参与者，在推动教育事业发展中有着至关重要的作用。在新形势下，对教师的职业道德素养提出了较高的要求与标准。体育教师具有良好地职业道德素养，可以提升高职院校体育教学质量，增强学生身体素质[1]。

一、高职院校体育教师的职业道德素养理念

高职院校教师的职业道德素养指的是教师在从事教育活动的过程中，其所遵循的与高职院校教师职业特点相适应的道德规范。在实际教学活动中，教师所具备的道德观念，道德品质等的总和就是高职院校教师应具备职业道德素养。高职院校体育教师职业道德素养与所从事的体育教育事业有着紧密联系，在新形势背景下，高职院校体育教师职业道德素养的提升要遵循教育行业的特殊性，贴合体育教育事业特点，培养高职院校体育教师职业道德素养[2]。

二、新时期高职院校体育教师职业道德素养提升策略

(一)明确高职院校体育教师的道德品质

顾名思义，德行就是一个人的行为实践表现，而德性是一个人的品德修养。德行是外在表现，是人的实践行为外在呈现，而德性是内在表现，是人的内在素养。德性与德行之间关系是相辅相成的，德行反映德性，德性指导德行。目前，大部分的高职院校体育教师都具备良好的德性，但是在德行上缺乏体现，两者之间脱节较为严重。在新课标中对高职院校的体育教学提出了明确的目标，要求体育课堂教学要培养学生的体育技能以及终身体育意识，同时还要增强高职院校学生团队协同能力，促使学生得到全面的发展。在实际的体育教学课堂中，高职院校体育教师所开展的体育课堂教学活动效果不佳。主要表现为教学热情不高、课堂教学缺乏组织、教学任务缩减等现象。从高职院校体育教师所表现出的教学行为，可以看出体育教师本身对于体育教学活动的认同与体育教师实施的体育教学活动有着较大的差距，也可以说体育教师的德性和德行之间相悖，需要体育教师在实际的教学活动中不断完善。所以说，高职院校体育教师要想体育教学质量得到提升，体育教师要改变在实际教学中的体育教学活动行为，从外在体育教学活动行为进行改变，改善德行，促使德行与德性得到平衡发展，实现体育教学效果有效提升[3]。

(二)发挥高职院校体育教师育人功能

自古以来，教师承担着教书育人的职责。育人是教师行业所必须要具备的职业要素。在高职院校中，教师的做人与育人之间关系密不可分，教师是学生的榜样。教师良好的素质可以影响学生，这就是教师为人和为师的深度结合，教师在教学活动中，应注重自身建设，在完善自身的同时，还应注重学生尊师重道行为的培养。一直以来，体育教学活动具有较强的实践性，在教学活动落实过程中，学生需要掌握一定的动作技能，在这个过程中，教师不仅仅是单纯的教授学生动作技巧，同时也是感化学生的一个过程。因此高职院校体育教师在开展体育教学活动时，教师要注重将自身的品德素养充分的融入到教学中，潜移默化地影响学生，提升学生的道德素养。在新时代背景下，体育教学是教育教学体系中不可或缺的组成部分，体育教学的育人功能也是其他学科教学方法无法取代的，其可以帮助高职院校学生塑造健全的人格，促进学生全面发展。社会对于高职院校学生的综合素质有着较高的要求，高职院校体育教学活动对学生综合素质提升有着促进作用。在实际的教学中，要充分地发挥体育教学活动的育人功能，在培养学生健康体魄的同时，帮助学生塑造良好的人格。青少年是国家发展后备力量，体育教学活动要肩负起育人的责任。因此，体育教师在实际的体育教学中，要提高对自身的要求，做好表率。体育是实践性较强的学科，教师要具备专业的体育专业知识以及健康的体魄，同时还要将做人和育人充分结合，在实际教学活动中加以实现[4]。

(三)平衡高职院校体育教师教学与科研能力

体育教师的教学能力和科研能力是高职院校教师所必须要具备的能力。但是在传统高职院校体育教师的教学活动中，教师注重教学活动的实施，忽略了科研活动的思考。由于体育的实践性，高职院校体育教师更加倾向于运动项目动作技巧的传授，大部分的体育教师未能重视体育教学活动的创新，照本宣科，对书本中的知识点进行传授，教学课堂无组织、无纪律，体育考核标准只要达标即可。种种现象说明高职院校体育教师未能重视体育科研活动。科研能力是高职院校教师必须具备的能力，在实际体育教学中，教师未能将教学活动与科研活动充分结合，导致体育教学活动陈旧老套，不具备探索精神，逐渐地无法满足高职院校学生的需求。在高职院校中，对于体育教师的科研成果重视不足，高职院校体育教师不重视自身科研能力的提升，制约着高职院校体育教师的发展。在新时代背景下，对于高职院校体育教师提出了全新的要求，体育教师要重视自身教学能力和科研能力的提升，在体育教学实践中发现问题，利用科研精神探究问题解决问题，提升体育教师自身价值，培养体育教师职业道德素养，促使高职院校体育教师成为高素质的教师[5]。

(四)完善高职院校体育教师的保障制度

在新形势下，社会对于高职院校体育教师提出了较高要求，因此要不断健全体育教师的管理制度以及培养机制。首先应完善高职院校体育教师的招聘制度，将体育教师的职业道德作为明确的标准，即招聘过程中，对教师品质、修养、工作态度以及价值观等进行考察，最大限度保障高职院校体育教师的职业道德水平。其次健全体育教师的工作制度，高职院校要对教师的日常教学行为、工作纪律、业务学习、科研创新等职业道德素养进行考核，根据考核结果引导体育教师不断改善自身的职业道德素养，切实提升高职院校体育教师的职业道德素养；其三，渗透教师职业道德素养养成机制。传统采用灌输式的方式培养体育教师职业道德素养，但随着社会不断发展，这种培养方式存在着较大的弊端。针对高职院校体育教师职业道德素养培养也要顺应时代发展，将体育教师的职业道德素养培养渗透到教师的日常教学活动和生活活动中；最后，建立体育教师职业道德素养评价体系，即互评体系和自评体系，明确体育教师职业道德素养考核标准，细分考核评价内容，整个考核评价过程要做到公平、公正、公开。且评价考核结果可以作为体育教师晋升、薪酬奖励的标准，促使高职院校体育教师自觉地培养职业道德素养[6]。