终身体育理念下高职体育教学改革研究

潘雨特 湖南永州职业技术学院

现阶段高职院校办学目标，主要是以为社会、为国家输送高等技术应用人才而努力，而作为一种全球化的发展趋势，“终身体育”历年在现阶段的高职体育教学中更是应当占据重要的一席之地。随着高职院校体育教学的不断深入与创新，每一名教职员工以及学生都应当从自身做起，通过不断的实践来养成良好的“终身体育意识”，在实现体育教学新思路的过程中，为未来发展奠定基础、为强化自身心理建设提供保障。

一、什么是“终身体育”理念

新时期下的“终身体育”主要包括两大方面内容：一方面，“终身体育”是指参加体育活动的个体自然人在能够开始进行体育锻炼的那一时刻直至去世都始终坚持科学、有效的体育锻炼与体育认知学习。另一方面“终身体育”则是指广大学生在学校范围内通过主动接受一系列的体育进活动技能以及认知体育基础知识，逐步养成一种良好的运动习惯，为日后步入社会始终坚持体育锻炼提供保障。

终身体育理念在很多发达国家中已经得到了体系化的发展，同时也成为了很多先进国家中对于体育进步过程中的一种共识。然而对于中国教育体系而言，“终身体育”观念的推进速度却要略晚于一些西方国家，很多国民对此更是存在不同程度上的认知不足现象。

二、终身体育理念在高职体育教学发展中存在的问题

(一)体育教学课程设置存在单一现象

现阶段的高职院校在课程设置过程中存在不同程度的内容单一现象，很多高职院校的体育教学内容也仅仅是以球类教学为主要手段，这种非多元化的发展观念导致了整个高职院校在进行体育认知推进的过程中失去了一定的创新性与完善性。一旦在短时间内无法得到有效扭转，同样也会间接的导致我国的高职院校体育教学水平存在整体偏低的问题出现。除此以外，很多高职院校在体育教学推进过程中对舞蹈、游泳等项目的引入十分贫乏，这也导致了相当一部分学生在这种枯燥、乏味的体育活动中失去了本应有的学习兴趣，至于“终身体育”思想意识更是无法真正的树立起来。

(二)体育课程课时相对较少

在传统教育理念中，很多教育工作者都存在不同程度的“重文轻武”思想，对于绝大部分的高职院校教育领导者、学生家长而言，他们更是存在这种根深蒂固的陈旧教育思想。在进行高职体育教学内容的设计过程中，院方与家长愿意将更多的课堂、实践时间向专业课程、文化课程倾斜，而在这种大环境的影响下学生则是不自觉的将体育素养的提升作为了一种可有可无的东西看待，随着市场人才竞争的激烈发展，这种现象并没有得到有效的抑制，相反这种实际情况还严重的影响到了体育教育工作的开展以及“终身体育”理念的养成，很多学生由于高职院校体育课时有限而出现了运动量不足等现象，这些问题都从本质上制约了学生的终身体育的发展。

(三)体育考核手段的陈旧与落后

现阶段的绝大部分高职院校在进行体育考核手段的推进过程中，通常都会采取两种考核方式：基础体育知识与体育技能分数评定。然而这种相对陈旧的考核方式不仅无法全面的对学生的体育技能掌握情况进行客观、公正的评测，同时一些既定的体育技能评测手段也会对一些身体存在先天缺陷、体育学习能力较弱的学生带来一定的负面影响，严重的还会对学生的体育活动积极性养成产生巨大影响，至于“终身体育”理念的科学构建更是无从谈起。

三、终身体育理念下高职体育教学改革措施

(一)融合终身体育理念扩宽高职体育教学体系构建

为了从本质上对现阶段的高职体育教学内容实现“终身体育”理念的融合，广大教育从业人员必须要从如下几方面进行教学体系的多元化构建：

一方面，为学生树立明确而又健康的终身体育运动理念。通过导入卫生保健、健康生活、体育运动等多元化知识的角度来激发高职院校学生对于“终身体育”理念的基本认知，在帮助学生掌握一定的健身方法以及体育运动技能的同时也能够教会他们如何主动的进行正确、有效的体育锻炼，只有在这种基础体育知识的引导下，广大高职院校学生才能够在未来的发展以及工作至于养成良好的运动习惯与卫生习惯。

另一方面，要通过多元化的体育锻炼活动激发学生的参与兴趣。兴趣是最好的老师，在现阶段的高职院校体育教学过程中，每一名体育教师必须应当以此作为突破口，通过结合学生的身体素养、运动兴趣入手融合一些具有时代特色的体育运动项目。例如，高职体育教师可以结合学校的一些先进的体育器材，让学生对一些诸如台球、自由搏击、冰球等活动产生参与热忱，同时将传统的体育教学手段进行有效的融合与创新，在激发学生运动能力以及体育兴趣的同时彻底颠覆枯燥、乏味的体育教学方式。真正的将一些学生感兴趣的体育活动进行融会贯通，引导学生能够将“终身体育”理念视为一种时尚活动，在充分满足其好奇心的同时，也能够结合自主选择的方式来对体育学习内容甚至授课教师进行自主选择，从本质上激发每一名学生的主动参与性。

(二)适当增加体育课程的课时

对于高职院校阶段的体育课程而言，都会存在不同程度的课时缺失问题，这一现象如果得不到有效的解决与调整，势必会从本质上影响学生终身体育意识的养成。因此，在进行高职院校课时安排与调整的过程中，必须要适当的增加一些教学课时，确保每个专业、每个学期、每个年级都能够在计划范围内开展有效的体育课程推进与教学内容落实。同时，在进行课程设计的过程中也必须要充分的结合学生实际情况、授课大纲要求作为出发点，在增强学生基础体育活动能力的同时提升他们自身的身体素质与运动习惯养成。

(三)完善终身体育理念下的体育教学考核

在进行高职体育教学改革的过程中，教师还应当将“因材施教”的理念融汇其中，确保每一个层次的学生都能够结合自身的体能需要展开多元化的终身体育锻炼习惯养成。例如对于一些身体素质极佳、锻炼兴趣浓厚的学生而言，教师可以根据他们的爱好选择一些具有难度的体育竞技项目进行传授，同时以其竞技结果作为期末考核依据；对于一些身体素养一般的学生，则是要从体育教材理论知识角度入手，引入一些诸如瑜伽、太极等课程，鼓励学生们结合个人兴趣以及实际身体素质进行有的放矢的选择。相信在这种教学手段的引导下，每一名高职院校学生都能够在有限的体育课堂中，产生对体育训练的巨大兴趣，同时也为终身体育理念的形成打下夯实基础。

四、结论

综上所述，通过对传统教学经验进行总结，方可在此基础上实现高职院校学生终身体育教育的实现，每一名体育教师都应当树立“学生健康第一”的理念，在统一、分层的基础上结合学生的实际情况以及身体需求展开培养，在提升整体教学质量的同时实现全民终身体育锻炼的伟大目标。