建构主义学习理论在高校声乐教学中的应用

摘 要：本文从建构主义学习理论运用的角度，在分析当今高校声乐教学存在的问题的基础上，探讨该理论在教学中的具体运用，该理论尤其是在理解声乐作品风格、灵活运用声乐技术以及声乐情感表现方面具有十分重要的意义，运用建构主义学习理论开展声乐教学应当是一种切实可行的教学方法。

关键词：建构主义学习理论;高校;声乐教学;应用

建构主义学习理论是认知心理学在20世纪的主要成果，它系统地回答和阐述了知识、学习和教学的概念以及三者的关系，并运用辩证唯物主义的观点指出教与学的现状和问题，在此基础上提出多种教学原则和模式，在当今的学校教学中发挥着十分重要的作用。高校声乐教学承担着为国家和社会培养声乐教师和表演人才的重要任务，是传承和发展声乐艺术的重要途径。但是随着社会的发展和人们对艺术认知程度的不断提高，声乐教学也出现了很多的问题，在高校声乐教学中，改善教学方法、创新教学模式成为时代发展的要求。

1 当今高校声乐教学中存在的问题

当今高校声乐教学存在的问题集中体现在以下三个方面：一是学生的知识结构问题。在声乐教学中，教师和学生都过于关注声乐演唱技巧的学习，而从音乐学的角度理解作品则是学生的短板。二是教学方法的问题。在高校声乐教学中，主要运用的方法是讲授法、示范法，主动权在教师手中，这两种教学方法在很大程度上忽视了学生主观能动性的发挥，封闭了学生的创新思路，使学生形成千篇一律的演唱特点，个性表现受到很大的限制，难以形成自己的演唱风格。三是当前我国部分高校声乐教学课程内容设置参差不齐。[1]从声乐课程建设的角度来看，教学体系还有待优化和完善，这对提高高校声乐教学质量具有非常重要的意义。

2 建构主义学习理论在高校声乐教学中的应用

2.1 运用探究法理解声乐作品风格

声乐教学的特色是培养社会所需的职业人，探究法是建构主义学习理论的基本教学方法，其主要目的是通过问题的设置，让学生探索发现解决问题的方法，从而理解所要学习的内容。[2]在声乐教学中，作品是主要的教学内容，从最后的教学效果看，就是要表现出作品的风格特点。声乐作品的风格有两个，一是作品自身的音乐风格，二是演唱者的演唱风格。前者是基础，后者是目标。以威尔第歌剧与普契尼歌剧的教学为例，两者的风格就有明显的不同，前者注重浪漫性，后者注重现实性。因此在教学中，教师需要通过不同的问题设置让学生区别两种风格，从作品的创作背景、音乐要素、人物形象表现的角度来理解作品。在中国民族歌剧的教学中，作品的风格问题是教学的一个主要内容，不同时期的民族歌剧在思想表达、音乐要素运用等方面也有明显的区别，因此从以上两个方面探索风格，更有利于加强学生对作品的理解。

2.2 运用支架式教学训练学生灵活运用声乐技术

支架式教学指的是在教学过程中通过教师的辅助让学生获取新知识并掌握技能的方法，并逐渐锻炼学生独立运用知识和技能的能力。在声乐教学中，尤其是在声乐技术的教学中，教师的讲解、示范和指导有助于学生掌握正确的技术要领和训练方法，大多数是以某一首作品或者练习曲作为教学内容来掌握具体的技巧。这一过程需要教师全程指导并随时跟踪、纠正，直到学生掌握并能够熟练运用这一技巧。这样，在学习其他曲目时，学生就可以独立熟练运用技巧。以气息技术的教学内容为例，常用的方法有急吸急呼、急吸缓呼、缓吸急呼、缓吸缓呼等，这些方法分别用于处理不同的乐句或者乐节，当学生熟练掌握这四种方法之后，在接触新作品时便可以独立运用。因此，运用支架式教学对学生独立、熟练运用声乐技术有很大的帮助。

2.3 运用情境教学处理声乐情感表现

声乐教学是一项艰巨复杂的工程，在声乐教学中，无论是教师还是学生，都需要把握一个核心的问题，即声乐是抒情的艺术，任何一首歌曲的处理都需要表现真挚情感。[3]情境教学方法就是在教学过程中让学生深刻地领悟歌曲情感的特点，以及这些情感是通过什么样的音乐表现和声音表现来实现的。很多学生在演唱过程中难以进入角色和情节，导致情感的表现力不强，这与学生没有深刻地把握歌曲的情感特点有很大的关系。以歌剧咏叹调教学为例，每一首咏叹调都是置于一定故事情节之中的，是对角色心理过程的描写，如果演唱者对剧情不了解或者对角色把握不深刻，就不能带动自己的演唱情绪。因此在教学过程中，教师要善于从歌曲的情境入手，提示和引导学生进入角色，把歌曲中的情感与自身的情感有机结合在一起，用情感带动声音，实现角色的融入。

时代不断发展，声乐教学也随着社会的发展变得更加多样化，建构主义学习的方法在高校声乐教学中有十分积极的意义，无论是教师还是学生，都需要从自身的客观条件出发，把建构主义的教学理论应用到声乐教学实践中。[4]

参考文献：

[1] 唐禹.当前高校声乐教学改革与创新的有效途径[J].当代音乐，2018（05）.

[2] 解本康.声乐教学的理念创新路径初探[J].当代音乐，2016（10）.

[3] 闫璟玉.乐中施教  师生融合——声乐教学探析[J].当代音乐，2018（01）.

[4] 戴跃.浅析高校聲乐教学的现状和发展策略[J].当代音乐，2018（02）.

作者简介：彭琦（1982—），女，湖北武汉人，硕士，讲师。