关于高职院校设计色彩教学的思考

杨文

摘 要：在高职院校的艺术设计教学中，色彩教学是其基本课程之一。对学生进行设计色彩教学，能够提高学生的色彩表现和运用能力，但是当前色彩教学存在问题。基于此，本文主要阐述了高职院校设计色彩教学的现状及教学创新，以此激发学生的学习兴趣，提升教学质量，进而培养出高素质、高水平的现代艺术人才。

关键词：色彩教学;教学创新;训练

0 前言

设计色彩教学包括写生色彩学、色彩构造学等内容。学生学习设计色彩课程能够活跃思维，掌握更多色彩变化规律，从而提升自身的艺术修养。但是受到传统教学观念的影响，我国高职院校的设计色彩教学质量偏低，因而教师要转变传统教学观念，采取新的教学方式进行教学，以此完成艺术教学培养目标。

1 高职院校设计色彩教学存在的问题

近些年，为了响应国家提出的扩招政策，部分高职院校降低了录取分数线，大量学生进入院校学习，加之学生的学习能力参差不齐，使得高职院校的教学压力增加。多数学生的学习能力偏低、基础较差，同时缺少学习自信心与积极性，导致设计色彩教学质量下降。部分高职院校的艺术设计专业教师依旧采取传统教学观念进行教学，其教学无法适应当前社会发展需要;在教学模式上，教师依旧利用按照教材顺序、模仿本科院校的教学方式向学生传授知识，使得多数学生不能够掌握好设计色彩知识，同时对所学知识的了解程度较低，教学质量受到较大影响。随着教学改革程度的加深，若是依旧采取老旧的观念教学，那么必然会使得教学内容及形式十分空泛。[1]另外，高职院校的学生学习水平偏低，若是利用本课院校的方式完成课程教学，那么学生难以充分了解并掌握讲授的知识，甚至学生无法理解教师讲述的内容;而且只讲述理论知识，不进行过多的实践教学，学生依然无法充分掌握设计色彩知识，其艺术修养、综合艺术素养无法得到提升。

2 高职院校设计色彩教学的创新策略

2.1 明确教学目标

学科教学都要以实现教学目标为前提，所以高职院校在进行设计色彩教学时，为了提高课堂教学质量，使学生的艺术修养及审美水平得到提升，在正式教学前要明确教学目标。因为有部分高职艺术生的美术基础不扎实，所以其初步教学目标为：学生需在短时间内了解色彩变化规律，掌握配色方法，熟悉色彩的特性，从而使其能够主动拿起画笔学习知识。其主要教学目标为：学生在掌握基本设计色彩知识的基础上，要感受世界现有的色彩规律，认识到色彩知识所具备的实用性与重要性，具备较强的审美意识与能力。另外，除了要明确教学目标外，如果想要提高学生的设计色彩学习水平，教师就应当对传统教学模式进行创新，合理选择具有针对性的教学内容与方法，以此增强学生的知识运用能力，可以利用所掌握的知识发现美，设计出更加高质量的艺术作品。

2.2 明确教学内容与教学方法

设计色彩教学有别于传统绘画中的色彩教学，此课程的教学主要是为了转变学生固有的设计思维方式，丰富其思维。在进行设计色彩教学时，教师要作为教学引导者，将学生置于教学主体地位，充分发挥其主观能动性，使其能够进行自主探究学习。同时，教师要创新教学方法，将传统绘画色彩训练变为设计色彩训练，并告知学生二者之间的异同点。在传统设计色彩教学中，高职教师通常会为学生讲解一些名家作品，通过欣赏并解析大量名画，来让学生对色彩美有更深的认知;之后让学生临摹名画，使其能够在短时间内掌握色彩的调配方法。虽然此种教学方式的表面效果明显，但是学生的创造力及创新意识得不到培养，学生创作出的作品十分缺少新意与亮点，作品设计质量偏低。[2]因此，教师在进行设计色彩教学时，教师应当将具象的、抽象的以及意象的色彩相结合;然后通过观赏评价名画进行多元化思维培养，以此增强学生的设计绘画基础;之后教师要引导学生主动研究新的设计色彩技巧，并在小组间讨论自己的想法。此外，教师还要鼓励学生大胆运用其他材料进行色彩设计，像油画棒、彩砂以及水彩等不同材料，多个媒介材料的融合会产生新的火花，丰富画面语言，进而丰富学生的情感。利用此种方式可以充分挖掘学生的潜在创新意识，提升其色彩设计水平，进而提高设计色彩课堂教学质量。

2.3 明确训练创新方法

在高职院校的设计色彩教学问题上，教师可以通过对学生进行色彩归纳训练来提升其装饰绘画水平，提高色彩搭配运用能力。色彩归纳训练就是装饰造型与装饰色彩训练的组合，教师通常让学生对静物、人物以及风景进行写生或临摹。比如：教师在摆放静物时，要丰富静物的整体色调、配景以及内容，同时做到色彩和谐，进而为学生提供更多的物体色彩与造型。在写生练习时，学生不可以完全临摹静物，而是要依照构图规章重新组成画面，以此在锻炼学生设计色彩能力的同时，培养其逻辑思维能力。另外，此种训练方式具有较多优势。首先，技法简单，学生无须利用复杂的笔触技巧进行创作，仅以二维方式将作品展示出来。其次，画面效果显著。依靠简洁的造型与有趣的构图，可以直接感受到画面所展示的效果，可以激发学生的学习自信心。最后，设计理念强。学生可以充分发挥自己的想象力与创造力进行作品设计，打破惯性思维，以此增强设计色彩创新力。

3 結语

为了改变高职院校的设计色彩教学现状，教师要明确教学目标，创新教学模式，以此提升教学质量，增强学生的审美能力及艺术创新能力。

参考文献：

[1] 张玉坤.设计色彩课程的教学改革与实践[J].黑龙江科学，2019，10（13）：90-91.

[2] 于历莉.设计色彩写生的创意表现教学研究[J].美术教育研究，2019（07）：162-163.