浅谈自然拼读法在中职英语音标教育中的运用

简倩琪

摘 要：本文主要针对中职学生使用自然拼读法学习英语音标所存在的不适应情况以及将此学习方法运用在中职学生学习英语音标上存在的弊端，从教学方法以及学习方法的角度提出了中职学生如何学习英语音标的建议。

关键词：中职  英语音标  自然拼读  弊端

作为目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法——自然拼读法，这个新型音标学习方法被越来越多人提起，它也变得越来越受欢迎，越来越常见于英语音标教学中，特别是对于刚刚学习英语的学生。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从未学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，也能收到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。然而，将此学习方法放在中职英语音标教学上就变得水土不服了。

一、中职学生英语音标学习存在的问题

众所周知，中职院校的学生在文化课上，无论是知识积累还是学习态度都不尽如人意，特别是英语学习。这些情况在中职学生平时的课堂表现就可以完全体现出来。比如，注意力不集中、容易开小差、缺乏积极性、课堂听写非常随意等。

作为一名英语学习者来说，音标学习是整个英语学习的重中之重，单词的正确拼读对于单词运用、语句理解，乃至整个英语体系学习都起着至关重要的作用。但是，这往往又是中职学生最为缺失的。除此之外，在中职学生英语音标教学上还发现以下几点比较突出的问题。

首先，英语单词的读音和拼写有自己的规律，而中职学生因为在小学以及初中都没有认真地学习音标，所以经常会使用相近发音的汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如“ambulance”这个单词，很多学生直接读成“俺不能死”等。这种方式会使学生在拼读单词的过程中出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确。

其次，正如刚刚所提到的，英语单词的读音和拼写是有规律的，不懂发音规则，在背诵和记忆单词时就会变得很困难，效率低下，而且记忆单词的时间不长。在听写单词时，学生只是单纯机械性地回忆单词，而不是利用发音或者读音规则来完成记忆，特别是对于长单词的记忆，光是死记硬背是很难长时间记住的，而且单词记不牢就直接导致学生看不懂单词，从而减低学习英语的积极性。

最后，由于音标没有掌握好，无法记忆单词，不能进行有效的单词学习，英语单词学习不扎实，从而导致没有办法学习其他英语知识，上课听课效率低下，不能学以致用。

综上所述，中职学生的英语基础是非常薄弱的，对英语学习的热情也是非常欠缺的，更重要的是，他们对英语知识的渴求也不是很迫切，这些原因直接导致中职学生英语水平低，面对外国人的时候彻底变成了“哑巴”。

二、自然拼读法的定义

自然拼读法是给母语为英语的学生用来从“听说”过渡到“识字”和“阅读”的一种学习方法。“自然”二字指不看文字去积累听力词汇的过程，“拼读”是指在“自然”基础上把声音文字和书面文字进行对接。因此，自然拼读法在英语母语国家是用来教阅读而不是教发音的。所以，自然拼读的核心目的是认字，终极目的是自主阅读。

比如，学过自然拼读法的学生，见到单词cup，拼出其发音，就会发现“原来cup就是我们用来喝茶的杯子”，这样这个单词的音、义、形就都对应上了。通过这个方法，学生学会更多单词，在此过程中，他们也在不断地进行由简到繁的阅读。所以说自然拼读法不是只教拼读规则的，而是上连听说、下接读写的一套教学法。

三、自然拼读法在中职学生英语音标学习上的积极方面

1.自然拼读读物和教材的设计生动活泼

课文比传统的英语教科书要有趣，符合中职学生的心理需求和理解力，在大量听启蒙英语读物和儿歌童谣的基础上，给学生总结出规律，加深记忆。

2.自然拼读对于讲一口纯正英语也有很重要的意义

自然拼读的核心教学内容就是26个字母及常见字母组合的发音规律。因此，相对于把单词拆成一个一个字母，然后通过记忆字母的排列顺序用记忆单字字母顺序的方法学习英文单词发音，自然拼读法会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。

3.可以为学生今后的英语阅读打下扎实基础

适当的自然拼读教学，一直被认为是最有效、最直接教授英语阅读的方法。学生通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。

四、自然拼读法在中职学生英语音标学习上的消极方面

有人说，英语母语国家的学生都不学音标，中职学生为什么还学？首先，这是因为他们生活在英语环境里，听到的都是英语，模仿即可，且有强大的纠错机制。既然他们的母语是英语，所以完全没有学习发音的必要。而中职学生则没有这个有利条件。他们只能够通过学习单词的读法或者上网找寻其发音进行拼读。然而即使是最权威的自然拼读法教科书也承认，自然拼读法拼读规则只覆盖80%的词汇。那么不符合拼读规则的单词，还是要通过传统的英语音标学习才能将剩下20%的词汇正确地朗读出来。

其次，在北美的基础教育阶段中，自然拼读法需要贯穿学生四年的学习时间，也就是从接触英语单词开始到学生能自己完成简单的阅读。要知道，对于中职学生来讲，时间是非常有限的，他们除了英语以外，还需要掌握大量的专业知识。因此，在英语音标的学习过程中，单凭自然拼读法去学习音标是非常不科学的。

除此之外，学习自然拼读法有一个前提，就是必须有大量的听力词汇量，起码具备3000以上的听力词汇量。比如，当一个学生看到印刷物上的單词，通过将此音与脑海中已有的音进行印证，把单词的音拼读出来，从而能够读出此单词并且明白它的意思。如果脑海里事先没有输入这个单词的音和意思，即使能读出来，也没什么用处。对于极度缺乏英语基础的中职学生来说，在没有大量听力词汇的情况下，生搬硬套地学习国外的自然拼读法，肯定不合适。

五、自然拼读法在中职学生英语音标教育中的有效运用

随着自然拼读法在中职学生英语音标教学中的逐步开展，并且根据他们的英语情况以及学习特点，笔者在中职学生英语音标教学中选择以游戏为主，多做游戏，寓教于乐。因为，相比起枯燥的、单一的传统音标学习方法，这种教学方法使中职学生更容易拼读英语单词，从而提高他们对英语音标学习的积极性。

1.选取学生感兴趣的文段或者故事作为自然拼读学习的开始

由于中职学生在英语课堂上不能长时间地集中注意力，因此，笔者在每次进行自然拼读学习时，都会选择一些他们感兴趣的文段和故事，增加他们对阅读的亲近感。有时候，学生也需要进行重复性阅读，这样可以提高他们阅读的流畅度和提升他们的阅读能力。

2.有意识地对学生进行音素培训和训练

中职学生普遍都没有音标发音意识，所以他们不会意识到单词是由音素构成的。当他们进行文段或者故事阅读的时候更不会想到要使用自然拼读法去拼读单词。因此，笔者会让学生听辨单词中的音素，并且对这些音素进行切分、组合和替换。

3.直接、清晰地向学生介绍字母或字母组合的音形对应关系

在课堂上，笔者通过多媒体向学生直接、清楚地展示字母或字母组合的音形对应关系，通过丰富有趣的认知活动帮助学生记住这些对应关系。比如：将ar这两个字母放在一起就会发[ɑ：]。

4.让学生进行连音成词的拼读

单词拼读是把单个音素串联起来，读出整个单词的过程，是自然拼读法中的重要内容。自然拼读学习阶段的拼读是视觉上、书面上的拼读，与音素意识培养阶段的口头拼读不同。比如：ay连在一起会发[eI]的音，然后把有ay的单词找出来，ray则发[reI]，pay则发[peI]。

5.让学生进行大量的单词构建练习

正如前文提到的，中职学生对英语的兴趣不大，所以，笔者在教学中就会渗入一些游戏。让学生沉浸在“玩”字母卡、字母磁贴、字母块的过程中，感受单词构建的神奇。给学生提供每一个学习阶段需要用到的字母卡，让学生拼出尽可能多的单词，感受字母、发音和单词构建之间的有趣关系。

6.让学生阅读他们能够理解的读物

把自然拼读知识应用于阅读实践中，在起始阶段最有效的方式是阅读“可解码读物”。选择适合学生阅读能力的读物。根据学生的拼读能力，选择学生可以利用已有拼读知识独立解码的读物。在拼读朗读初期，当学生对读物的单词识别率在90%以上时，阅读文章会让他们有成就感，从而有动力一直学习下去。

7.让学生进行单词的听写练习

在学习自然拼读的过程中，听写练习必不可少。听写是将听到的声音按照音形对应规则转化成文字的过程。听写练习可以分为两种方式。

第一种是给出打乱顺序的字母卡，让学生听音拼摆字母卡，组成单词，这是一个学生怎么玩也玩不够的活动;第二种是不给字母卡，让学生直接听音拼写单词。这两种方式都体现了练习的梯度——从富有趣味性到充满挑战性。

六、总结

综上所述，即使在英语音标学习过程中，自然拼读法存在一定的片面性，但是针对中职学生在英语音标学习上存在的各种各样问题，在教学实践中，我们可以发现通过自然拼读法中各种各样的游戏去给中职学生做大量的单词解码、拼读练习，并进行大量的阅读实践，除了能够调动学生的积极性以外，还可以让他們清楚、系统地通过自然拼读法去学习单词，从而拥有真正的自主阅读能力。这样，中职学生也可以开始通过英语阅读开阔视野、增长知识。

（作者单位：广东省机械技师学院）