触摸屏与变频器技术课程教学策略分析

李雪颖

摘 要：当前，社会对应用型技能人才的需求量不断提高。为了更好地满足社会对人才的需求，我国中高职院校的教育教学水平也需要不断提高。触摸屏与变频器技术是中职电气工程及自动化专业学生必修的课程之一，具有较强的实践性与理论性，对该专业学生的综合专业技能水平与能力具有直接影响。基于此，笔者根据自身的专业认知与经验，对触摸屏与变频器技术课程的教学策略提出自己的见解，希望对提高触摸屏与变频器技术课程的教学质量以及电气工程及自动化专业人才培养质量有所帮助。

关键词：触摸屏与变频器技术  教学策略  教学质量

在经济全球化以及科学技术快速发展的大背景下，可用的劳动力在不断减少，劳动成本也随之增高，这促使我国的生产向着智能化发展，并不断进行生产技术的智能化转型升级。目前，世界各国都非常重视智能技术的研究，而随着这些智能技术在企业管理以及生产中的广泛应用，社会对应用型技能人才的需求量也在不断增大。触摸屏与变频器技术是智能化技术中常见的一项技术。

触摸屏与变频器技术是中职电气工程及自动化专业学生必修的课程之一，因此，如何提高触摸屏与变频器技术课程的教学效率，全面提高学生对该门课程知识的掌握水平，从而为社会培养出高素质的专业应用型技能人才，成为许多中职教师密切关注的问题。

基于此，笔者根据自身的专业认知与经验，对触摸屏与变频器技术课程的教学策略提出自己的一些见解。

一、新形势下触摸屏与变频器技术课程教学现状与问题分析

当前，中职院校设置的每一门课程都是为了让学生学习到更加全面的知识，促使学生全面发展。因此，中职院校都精心研究教学体系，并尽可能做到课程体系的科学与全面。

这种课程设置方法，仅从设置的目的来说并不存在明显的问题，但是在进行实际教学时，却发现许多学生对课程知识的接受情况并不理想，尤其在实践能力方面。虽然学生学了许多课程理论知识，也掌握了一些实践技能，但是当正式进行实践时，却不能发挥出比较理想的水平。

由此可见，许多中职院校在课程体系的建设中，对学生的实际学习能力以及知识水平没有充分重视，虽然较好地保证了课程的全面性与科学性，但是总体表现为多、杂，但不精。学生在还没有精通一个内容的时候，就需要进行下一个内容的学习，久而久之，学生真正学习到的内容会越来越少，更别说实践。

同时，部分课程的教学内容比较抽象和复杂，学生只能掌握其中非常浅显的知识，而实践应用效果较差。这也使得许多学生逐渐失去了学习兴趣与积极性，教学效果与质量自然难以保证。

此外，触摸屏与变频器技术是一门实践性与理论性均很强的课程。但在教学中，教师长期以知识直接传授的方式授课，学生学习知识时十分被动，听教师对课程知识的讲解时，总是难以理解其精髓，所以学习到的知识以及掌握的技能也较少，学习兴趣也逐渐降低。

二、触摸屏与变频器技术课程教学策略分析

1.教师自身专业素质与教学技能的提高

从触摸屏与变频器技术课程的教学内容设置来看，其中包含的教学内容较多，且比较复杂。

（1）要想保证课堂教学效率与质量，完成课程的教学目标，教师需要对触摸屏与变频器技术课程的教学内容进行全面分析，明确其中的教学难点与重点，并制定合适的课堂教学目标。

（2）在实际教学中，教师需要转变传统的教学观念，将学生被动的知识接收与学习转变为主动学习，想要实现这一目标，教师需要准确掌握学生的实际学习能力与专业水平，选择最合适的教学方法开展教学。以激发学生的学习动力为基础，不断提高学生学习触摸屏与变频器技术课程知识的兴趣，从而让学生主动学习和探索知识，提高知识掌握程度。

（3）教师还要不断提高自身的专业素质，积极学习先进的触摸屏与变频器技术相关的知识，了解触摸屏与变频器技术的实践应用方向与发展动态，才能在教学中进行正确的拓展，使教学内容与学生今后的实践操作有效衔接。

（4）触摸屏与变频器技术课程的理论性与实践性均很强，涉及许多抽象的理论知识学习。所以，触摸屏与变频器技术课程的教学还需要加强理论+实践的双师型教师培养，避免由于理论与实践分开教学而给学生的知识学习带来的衔接不良。

2.加强触摸屏与变频器技术课程教学改革

（1）课程教学目标的改革。触摸屏与变频器技术教学应当以培养学生的核心技能为主要目标，以掌握理论知识为次要目标，对课程教学内容进行优化整合。由于教材的编写者所掌握的专业知识较为全面，在知识总结方面具有较高的概括性，若完全按照教材的编制顺序进行教学，部分学生可能难以理解其中的知识。

因此，在实际教学中，教师需要设置具体的课程教学目标，根据学生的实际知识水平，对课程知识按照入门、提高、精通的阶梯方式设置教学目标，不断提高学生对课程知识的掌握水平。

（2）课程内容的改革。为了保证学生学习到的知识全面、科学，中职院校在选择和使用教材时会更加重视学生全面发展，但是在一定程度上却忽视课程内容与企业需求的对接效果。

因此，在触摸屏与变频器技术课程内容的设置上，学校要遵循“有用、够用、适用”的原則，增强教学内容与企业实际需求的衔接效果。

（3）教学评价的改革。当前，虽然许多中职院校也开始建立过程性评价机制，但是部分中职院校仍在运用期末考试成绩的一次性评价机制。许多学生为了成功通过考试，在期末考试前往往通过死记硬背的方式蒙混过关，这使得教学评价的质量很难保证。

因此，教学评价的改革变得非常重要。教师要结合触摸屏与变频器技术课程的实际教学活动与教学目标，对学生的平时学习态度、知识掌握情况等进行评价，再结合学生的期末考试成绩做出综合性的评价，从而提高教学评价的科学性与全面性。

3.应用情境教学法进行教学

应用情境教学法开展教学，是指在进行触摸屏与变频器技术课程的实际教学活动中，教师通过为学生创设或引入自动化生产工厂的车间场景，为学生布置相关的崗位任务，让学生以模拟的方式完成自动化工程师、机电工程师等岗位的工作任务。

在情境化教学活动中，为了让学生主动参与知识学习活动、顺利完成知识的学习与相关模拟岗位的工作，教师需要根据学生的实际学习情况进行分组，让学生以小组的方式进行分工协作，要求学生严格按照相关岗位的工作职责来完成工作内容。

教师在这个教学活动中只对学生进行适当的引导，或者在学生出现明显的困难时及时给予适当的帮助。让学生通过完成任务的方式掌握相关知识的实践应用方法，并从中收获一定的实践经验，培养学生的岗位适应能力。

情境教学法是一种完全以现实的生产、工作场景为依托开展的教学模式。在这个教学模式中，学生能够较为真实地感受到变频器和触摸屏技术的实践应用，从而为学生以后接触现实的工作打下基础，增强学生以后的岗位工作适应力。

此外，情境教学法能够让学生提前了解到专业知识的应用场所，帮助学生了解自身能力的不足，从而促进学生不断弥补自己的不足，提高自身的综合水平。

4.采取头脑风暴教学法开展教学

头脑风暴教学法的实施目的，是通过学生与学生、学生与教师之间不同思维方式、知识、经验的相互碰撞，对学生的知识与技能加以补充与拓展，从而不断提高学生的知识掌握水平。

在采取头脑风暴方法开展教学时，教师首先需要为学生创设一个相对轻松、自由、开放的学习环境，让学生可以在这个环境中进行自由讨论。教师不对学生讨论结果的对错加以评价，只在于促进学生开放思路，通过讨论的方式来深入对课程知识的理解。

例如，在学习变频器的安装与接线时，教师采取头脑风暴教学模式，让学生根据自己的想法来实现变频器的安装，并与其他同学讨论其中的接线方式，探讨最合适、最优化的接线措施。

三、小结

综上所述，为了更好地保证电气工程及自动化专业学生所学知识的全面性与专业性，许多中职院校都设置了触摸屏与变频器技术课程。触摸屏与变频器技术是现代科学技术中应用十分广泛的一种技术，对现代人的生活、工作都有极大的影响。而随着触摸屏与变频器技术在工业生产以及人们生活中应用的越来越广泛，社会对该类人才的需求量也不断增加，这就要求学校加强该类技能型应用人才的培养。

触摸屏与变频器技术作为一门理论性与实践性均很强的课程，中职院校在实际教学中，需要加强教师专业素质，提高教师的教学水平，需要对触摸屏与变频器技术课程的教学内容、教学方法等进行优化改革，还需要选择最有效的教学方式开展教学，保证理论教学与实践操作的衔接效果，全面提高触摸屏与变频器技术课程的教学质量。

参考文献：

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（作者单位：珠海市理工职业技术学校）