智能云时代下中职会计信息化人才培养模式探索与实践

莫海菁

摘 要：本文以信息化革命智能云时代为背景，针对智能云时代企业对会计信息化人才的能力需求对比会计信息化人才培养现状，提出智能云时代中职企业会计信息化人才根植于实战作业、知识动态更新的全新教育培养模式探究。

关键词：智能云时代 “双核”能力  实战作业  知识动态更新

一、智能云时代企业会计人才能力需求

1.智能云时代企业会计信息化工作转型升级模式的形成与发展

信息化革命飞速发展的当下，互联网大数据、人工智能机器人、区域链正在改变着世界，推动会计信息化创新，助力会计工作转型升级。在此时代背景下，国内外财务云共享中心以及跟财务金融相关的信息一体化技术如雨后春笋般飞速开发。国内不仅仅是大型企业，而且是越来越多中小企，甚至是微企也已经陆续接受并开始使用财务云共享中心或者互联网E代账（微企网上代理记账）。智能云时代，信息技术交融渗透，正在进行新一轮会计信息化变革。随着智能云科技创新技术引入到会计、税务、审计等领域，财务标准化（利用XBRL提升内部信息标准化、促进财务业务数据融合和互联已经写入《会计改革与发展“十三五”规划纲要》）、流程化的工作将建立财务云共享中心来实现。未来会计只需要在财务云上进行数据信息的收集和处理，实现书面凭证到信息化电子凭证的变更，财务云大数据处理、核算、分析、管理、监控将成为会计的主要工作。

2.智能云时代企业会计信息化人才“双核”能力需求

智能云时代企業对会计信息化人才能力提出新的要求，传统的会计基础工作技能方面的能力培养在可预见的将来将迅速被智能化机器所替代。国家财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》指出，到2020年着力如下：良好的人际交往与沟通能力，职业判断能力（通过敏锐洞察力对财务信息进行科学分析，为决策支持和风险管理提出合理建议，从而提升企业价值），应用融合型能力。

新时代下，中职会计信息化人才需要具备财务理论与智能云时代下共享服务、智能财务等新技术融合的财务核算、财务管理与决策分析、熟悉企业经营运作、擅长沟通、合作、问题解决的复合应用型、管理创新型的“双核”财务服务职业能力。“双核”能力在这里特指专业核心技能（财务管理预测能力与财务云数据应用分析能力）与职业核心能力（职业社会能力如与人交流、与人合作、解决问题等能力）。

在新形势下，顺应社会最新技术发展动向和企业对人才能力的需求，中职教育应当重新定位会计人才培养目标，变革会计人才培养模式，重构会计课程体系、探索新的实践教学途径、更新学生评价体系与评价方法。

二、中职会计信息化人才培养现状

1.基础理论与会计基本技能为主要培养方向

目前中职学校会计信息化人才培养仍然保留10年前的传统，仍然以会计基础理论与会计基本技能的培养为主。学生在校三年主要学习会计原理、基础会计、会计电算化等学科，训练点钞、翻打传票、会计信息化数据录入等基本技能。

2.信息化课堂着力点为授课形式多元化

近年来，由于信息化教学技术的发展和中职专业教师信息化水平不断提升，中职会计信息化课堂基于教育信息技术的授课形式多元化。例如三维动画教学PPT、思维导图式总结、录屏视频教学、慕课、微课等教学信息化手段运用很多，而在实训方面电算化软件实训、云平台实训、线上教学、实训、测试评价运用较多。课堂形式、实训方式、评价方式对比以往已经有很多改变，学生学习效果也有了很大提升。提升层面主要在会计信息化软件基础功能尤其是原始凭证（发票、订单、出库入库单）录入、记账凭证生成、审核、记账、会计报表生产等基础会计信息化技能方面。同时，我们留意到，智能云财务时代下，以上的基础工作瞬间将被人工智能取代。在教学实践中，我们发现会计信息化课堂目前的信息化手段还不足以促使中职学生能对企业财务运作有整体概念，从而未能习得财务管理能力的学习效果。

不远的将来，中职会计信息化人才能力需求更侧重与会计对企业数据集团化、共享化、收集分析预测企业财务运行职业判断力，和对企业财务数据管理统筹给出精准财务报告的专业核心能力。智能云财务时代技术的高速发展倒逼企业财务工作的升级转型，推动中职会计信息化教育人才培养模式的变革。

3.中职会计信息化能力评价效果

目前中职会计课程采用理论笔试、信息化题库机上考试、技能考证等手段进行学生信息化能力评价，评价方向主要集中在学生的基础会计和信息化应用能力上。同时，我们发现目前的评价结果跟智能云时代企业会计信息化人才能力需求还是有较大差距，差距主要是评价无法考量学生财务云数据采集分析能力、企业财务业务职业判断力，以及学生职业素养能力。综上所述，目前评价手段无法有效地反映课堂教学过程和教学效果，授课质量和学习效果难以和时代、社会、企业需求对接。

三、智能云时代中职企业会计信息化人才根植于实战作业、知识动态更新的全新教育培养模式探究

随着智能云时代的到来，大数据、智能化、移动互联、云计算、区域链等信息科技不断发展，世界工业产业服务业在飞速发展，财务信息化也从“互联网+”迅速发展为“财务云共享”。在此时代大背景下，中职会计信息化教育近年逐渐开展财务会计专业信息一体化教学研究。伴随着教育信息化网络信息资源的不断完善，便捷的网络互动交互平台，渐渐为财务会计教学工作所接受，并为其注入了大量信息化元素。笔者对智能云时代中职企业会计信息化人才根植于实战作业、知识动态更新的全新教育培养模式进行了探究。具体实践对策如下。

1.企业运营流程一体化深度认知教学

（1）校内信息化教学平台教学深度认知企业运营。目前一些学校通过财务商圈软件平台、企业经营（沙盘模拟）平台对学生进行企业运营流程一体化的深度认知教学。财务商圈软件平台或其他类似的信息化平台是通过三维动画，场景模拟、岗位角色扮演让学生通过仿真企业运营业务办理，以财务岗位与其他部门的业务交流来让学生感性认知财务岗位业务内容和企业部门之间资金流和票据流业务的工作关系与流程。我们尝试通过企业经营（沙盘模拟）让学生了解企业运营过程中的利润、费用、成本之间内涵关系，使学生对企业运营中的风险点和核心关注内容有感性认知，了解作为企业运营者的甜酸苦辣，培养学生作为会计信息化职业人员的职业素养与职业判断力。

（2）校外企业实地参观或者通过MR/VR信息技术线上参观企业运营环境和日常业务运作。组织学生到企业进行实地参观或者利用现代信息化的MR/VR信息技术线上参观企业运营环境和日常业务运作。我们尝试过通过MR/VR技术让学生完成了校企合作企业的年度财产清查工作任务。

企业运营流程一体化深度认知教学是会计信息化专业学习重要的前导课程。学生在对企业运营有了深度认知以后，对于会计基础、财务会计、财税一体化等相关理论课程就更易理解和融会贯通。

2.理实虚会计信息化线上线下实训教学

（1）构建知识点、技能点理实虚一体化。我们以专业技能为主线开发理实一体化的公开出版教材（有些学校开发的动态教材更受学生欢迎）、利用票据工厂平台匹配背景资料和原始单据进行实训案例资源整合，构建会计理论课程知识点、技能点，以案例分析实训教学为一体进行理论授课（图）。

（2）基于VBSE虚拟商业社会环境实训平台的理实虚线上线下一体化。我们引用用友新道公司发明的，具备自主知识产权的院校实践教学核心产品——VBSE虚拟商业社会环境实训平台，让学生通过仿真模拟制造业、流通业、服务业等企业岗位业务进行輪岗实训。平台以企业职业真实活动或关键业务为基点，学生以企业部门为小组共同进行任务实施。每项任务背后都有相关程序与规则内涵。学生在角色扮演、分岗实践中提升对企业经营中各部门的业务熟知度和管理分析能力。与上面提到的企业运营深度认知教学所不同的是，学生必须具备必要的会计信息化技能才能胜任，相对于前导学习来说是能力的螺旋式提升。

理实虚一体化教学能够充分调动学生的参与度，强化了视觉、听觉得冲击。它的本质特征是信息化教学，通过现代信息技术拓展，延伸了理论学习、实践学习的空间和实践。学生通过基础理论认知、实习实践体验、财务共享中心虚拟网络实践多维度学习，有效提高了学习效果。

3.建立信息化智慧学习圈，培养学生自我学习能力

随着校内校外数字化资源库建设的完善，我们开发了配套的会计信息化课程相关微课、慕课、会计信息化软件平台题库操作录屏集等数字化资源供学生自主学习。任课老师建设所在课程的微信群、QQ群等学习网络平台，供学生进行学习讨论。学生可以24小时登录会计信息化私有云平台进行随时练习和测试。

4.职业素养教育融入中职会计信息化人才培养

智能云时代背景下，企业会计人更需要提升个人沟通力、团队合作力、企业生存力等个人职业素养能力，达到云时代企业对会计人才具有统观全局，熟悉企业各部门运作模式流程，从而对财务数据提出精准职业判断的能力的需求。

综上所述，智能云时代下中职会计信息化人才培养模式需要和信息化时代需求对接，职业素养融入专业课程，校企深度合作通过智能云、大数据信息化技术共同开发实习实践课程，中职会计信息化人才培养走向“双核化” “信息化”“管理化”专业方向。

（作者单位：东莞理工学校）