品现代诗 做诗意人

肖炜宏

【关键词】 初中语文;现代诗歌;教材;朗读;扩展

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0165—01

近年来，语文教学中比较为人诟病的就是过分注重思想教育，诗歌教学也是如此。现代诗的运用有利于培养学生阅读现代文学作品的兴趣，陶冶学生的情操，增加学生的审美能力。为此，教师在教学中要充分利用好现代诗歌教学，指导学生掌握正确的现代诗学习方法，这对于促进学生全面发展同样具有重要意义。

一、 立足教材，激发学生读现代诗的欲望

对于语文学科来说，现代诗犹如明媚的风景，有利于学生得到高品位、高层次的文化熏陶。诗歌教学中，教师应立足教材，结合词语中蕴含的意象，给学生营造良好的学习氛围，将学生带入作者描绘的意象当中，从而激发学生读现代诗的欲望。比如，学生在学《在山的那边》这首现代诗时，全诗的主要意象是“山”与“海”，诗人巧妙借助“山”与“海”表达了一种信念与哲理。对于我们来说，“山”其实是一个实际的生活境界，也是重重困难的象征，是我们在生活中要挣脱与超越的对象。“海”属于一个理想的世界，也是我们追求以及实现的目标。作者在诗歌中写到：“山的那边是海”，但是山的那边真的是海吗？实际上，这是作者的信念，他用自己的信念想象出山的那边是“海”，也是一个全新的世界。诗人将自己的哲理与感悟转化成一个具体且又实在的人生追求过程。从整首诗的主旨来看，作者告诉我们奔向自己理想的人生过程是比较漫长的，需要我们坚持不懈的奋斗才有可能实现理想的境界。

二、 反复朗读，指导学生正确的朗读方法

古人常说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”同时，从“书读百遍其义自见”我们也可以深刻理解诵读是开启学生理解诗歌的钥匙。诵读是学生学习现代诗的前提，教师想要提高学生学习现代诗的兴趣，首先就是要指导学生正确的朗读方法，并且让学生反复朗读。教师可以结合诗歌不同风格选取不同的朗读方法，比如范读、个读、齐读、分角色朗读等等，让学生在读的过程中思考，得到有效的诵读训练。比如，在教学《再别康桥》这篇文章时，针对诵读这部分，笔者先是请班级上普通话比较标准的学生进行示范朗读，而笔者与其他同学充当裁判，在这位同学范读之后评价诵读情况。接着，再让一位同学进行朗读，且在上一位同学诵读的基础上进行改进，之后再由教师与其他学生评价。这个基础上，教师与同学一起总结这首诗歌的诵读要求，并且达成共识：诵读语速要舒缓，音调要低沉，节奏要轻柔。在提出诵读要求后，学生对诗歌的基调已经有了基本了解，能从感性认识转变成理性认识，对诗歌有了更深的理解。

三、 重视扩展，加深学生对诗歌的认识

事实上，诗歌的本质很难定义，教师想要让学生认识诗歌，还需要不断扩大艺术视野与阅读范围，从而扩展、深化与更新诗歌的观念。诗歌其实也就是抒情加意向，这基本上形成了一个公式。以这样的观念去解释一些浪漫主义的诗歌是完全行得通的，但是却无法面对所有的现代诗。比如，从卞之琳的《断章》这首现代诗来分析，诗人用戏剧化处境写出事物是相对的，且用一种反讽的眼光看到人生的智慧。我们可以说诗人给中国现代诗带来一种复杂、冷静的风格。这种风格除了体现出诗人的气质之外，还有外界的影响，这种外界的诗歌与诗学与其他漫浪主义现代诗可谓是大相径庭。此外，诗歌也可以暗含叙事与戏剧性，比如说郑愁予的《错误》这首诗就描绘了一个戏剧性的情境：一方在等待着，容颜如季节里的莲花开落;另一方在归来，那达达的马蹄声令人心跳，但最終却是个过客。因此，教师在教学现代诗时还要重视扩展，让学生在扩展中不断加深对诗歌的认识，深化学生对现代诗的理解。

综上，现代诗教学的前提就是诵读，教师在教学中要重视发挥诵读的作用，指导学生正确的诵读方法，并且让学生在诵读的过程中把握诗歌的意向，体会现代诗耐人寻味的语言。此外，还要重视扩展教学，从而让学生在对比、扩展学习中加深对现代诗的认识，有利于为学生日后学习现代诗奠定良好的基础。编辑：马德佳