“雨课堂”在《汽车底盘构造与维修》课程中的应用

崔声伶

“雨课堂”在《汽车底盘构造与维修》课程中的应用

崔声伶

（江苏省交通技师学院，江苏 镇江 212000）

文章对“雨课堂”在《汽车底盘构造与维修》课程中的应用进行了分析。基于“雨课堂”的主要功能、特点和《汽车底盘构造与维修》课程的主要内容和特点，阐述了“雨课堂”教学平台的构建，及在汽车底盘课程上的具体应用过程。“雨课堂”教学软件将智能手机转化为学生的学习工具，提高学生的学习兴趣，增强师生间的互动，为教育教学转型发展注入了活力。

雨课堂；汽车底盘；在线教学

前言

以全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。随着信息化技术的迅速发展，给课堂教学带来了巨大的变化，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态，信息化技术在职业教育的课堂上开始应用，使得课堂教学突破了以往仅仅是知识灌输的局限，越来越强调学生的主动积极参与到课堂活动中。

1 应用“雨课堂”的可行性分析

近年来，互联网在线学习的教学模式不断涌现，并得到了广泛推广。由清华大学创办的慕课平台“学堂在线”，在2016 年 4 月推出了智慧教学工具——“雨课堂”。将教师普遍使用的 PPT 课件和微信平台进行无缝衔接，在师生之间架起了一座课上、课下进行沟通互动的桥梁。

1.1 是学生喜欢的学习模式

今天，“互联网＋手机”的生活模式正在改变每一个人的生活习惯，这其中也包括学生。在教学中老师不难发现，手机和网络的使用正在给学生的学习带来巨大的不良影响，例如，课上课下不间断的使用手机。在传统教学中，教师讲授知识方式单一、师生教学互动少，学生学习兴趣不浓，为改变这些现象，我们有效地利用手机，使其变成学生学习的工具，“雨课堂”的出现可以很好的解决这些问题。

1.2 有良好的硬件条件保障

随着移动通讯设施和数字化校园的创建，学校建成了以光纤为网络骨干，形成集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，无线信号实现全覆盖；每个班级、实训室均配备电脑、投影仪，学生持有智能手机比例极高；工厂化的实训教学设备为“雨课堂”的教学实施提供了物质条件保障。

1.3 教学软件简单易操作

在实施“雨课堂”的教学过程中，教师需要使用PPT课件，而PPT软件是教师日常教学最常用的软件之一，普及率极高。学生则需要使用微信，微信这一手机应用软件几乎是所有智能手机的必备软件，使用率非常高，学生不需要额外下载软件，并且使用简单、易操作。

2 “雨课堂”的功能和特点

2.1 “雨课堂”的功能

图1 雨课堂的功能

“雨课堂”用教师与学生最熟悉的PPT和微信作为主要学习工具，将课堂教学与网络在线教学之间搭建了桥梁，覆盖教学全过程，为师生提供教学互动。“雨课堂”将传统课堂进行了延伸，从课前、课中、课后三个环节来设计教学活动，将三部分教学活动串联在一起，为整个教学过程赋予了全新的交互体验。“雨课堂”可以插入图片、文字、语音、MOOC 视频，并且可以设置习题，这些教学资源均能推送到学生手机端，同时可以获得学生学习的反馈数据；实现课上实时答题、投票、弹幕互动，为传统课堂教学增添了更有效的互动方式。此外，雨课堂可以全程记录学生学习状态，为师生提供完整的立体化学习数据支持，具体功能如图1所示。

2.2 “雨课堂”的特点

“雨课堂”作为教学软件具备以下特点：（1）使用简单方便：“雨课堂”只需使用微信和PPT这两个软件，不需要其他的硬件和软件，教师可以将学习资源在课前推送到学生手机上，学生在手机上就可以观看学习资料并答题，操作简单便捷；（2）实现实时互动：“雨课堂”可以实现师生间的实时互动，学生可以通过弹幕反馈学习问题，教师能够及时掌握学生学习动态，同时也活跃了课堂气氛；（3）数据驱动：“雨课堂”能够实现课前、课中、课后全过程的数据监测，教师可以通过数据统计客观评价教学效果，调整教学策略。

3 《汽车底盘构造与维修》课程概况

《汽车底盘构造与维修》是汽车检测与维修专业的一门专业核心课程，教学目标是在掌握汽车底盘的基本构造、原理和汽车底盘维修理论的基础上，力求科学的反映现代汽车底盘的新工艺、新技术，培养学生具有对汽车底盘各总成的使用、维修、检测、调试、故障诊断与排除等方面的能力。本课程通常采用理论与实际操作相结合的方式进行授课，以课堂讲授为主，辅以实际操作。在授课过程中，教师以一对多，无法全面了解每位学生的学习状态，在实操过程中，由于受到教学资源的限制，教学效率低，学生课堂实际参与率不高，课堂气氛沉闷，学生对知识的掌握情况很难体现出来。因此，该课程引入“雨课堂”教学软件，教学实施覆盖课前、课中、课后三个环节，打破空间和时间的制约，让学习动起来。

4 “雨课堂”在《汽车底盘构造与维修》教学中的应用

在2018~2019年第二学期，以2016级汽车检测专业24516021班为试点班，进行“雨课堂”的教学。

4.1 构建教学平台

利用“雨课堂”开展教学，首先需要计算机配备win7及以上环境、office2010及以上版本。下载最新的“雨课堂”安装软件，进行安装。打开PowerPoint程序，在工具栏中就可以找到“雨课堂”，如图2所示。另外，需要在智能手机上的微信软件中，进入“雨课堂”的小程序，创建课程和班级，并邀请学生扫码进入课程，如图3、图4、图5所示。

图2 雨课堂工作界面

图3 创建课程

图4 发送邀请码

图5 学生管理界面

4.2 课前预习

在课前预习部分，教师向学生推送本次课核心内容的相关慕课视频或网络视频，让学生清楚本次课的主要内容。针对预习微课，教师在“雨课堂”教学平台设置题目，请学生在观看预习视频后作答。学生在预习中遇到不懂的问题，可以点击“不懂”按键，或者弹幕留言。这样教师在课前可以掌握学生的预习情况，也能够了解学生预习中遇到的难点。这种具有反馈性质的教学，让教师可以更合理的进行教学安排的调整。

4.3 课堂教学

课上，教师可以利用“雨课堂”进行签到和随机点名。教学根据学生的课前预习情况进行点评，在讲授新课时，根据学生的反馈信息进行重点讲解学生掌握不好的知识点。学生手机端与教师投影端的课件是同步的，学生根据自身的掌握情况对某一页PPT标识“不懂”或者“收藏”，教师端接收到学生反馈的结果，总结学生“不懂”的地方都集中在哪些知识点，从而进行重点讲解，学生也可以通过“弹幕”留言的方式表达自己的想法，这样可以避免教师在上课过程中被不理解的同学频繁打扰教学过程，影响教学秩序。在教学过程中，教师可以随时向学生推送测试题目，请同学们限时作答，来检验学生的知识点掌握情况，对于答题正确率高用时短的同学发放红包进行鼓励，这种方式既活跃了课堂气氛，也极好的调动了学生学习和积极参与的积极性。

4.4 课后复习

课后，教师将本次课的教学资源和作业推送给学生，供学生课后巩固。课后作业可以以习题的形式体现，供大部分学生查缺补漏；也可以是开放性的，推荐学有余力的同学进行更深一步的钻研，这样满足不同层次学生的学习需求。在学生学习评价环节，“雨课堂”对学生进行了课前、课中、课后全程记录，为教师提供了多元、详实的数据，教师可以结合该数据对每位学生进行更加客观、全面的评价。

5 结语

智能手机作为通讯工具、娱乐工具，已经对学生的学习生活产生了巨大的影响，导致学生对智能手机的依赖与日俱增。“雨课堂”教学平台的应用，将智能手机转化为学习的工具。“雨课堂”让老师于学生之间的互动更加频繁，学生学习兴趣更加浓郁，教师能够对学生的学习情况全面掌握，对学生学习效果进行全方位、全过程的考核评价，对教育教学以及人才培养具有积极的意义，“雨课堂”的应用成功体现了信息化教学的优势，推动了教育教学转型的进一步发展。

[1] 邓敏.“互联网+”背景下“雨课堂”混合式教学模式的应用研究[J].高教学刊. 2019(9).

[2] 景宝华.“互联网+”背景下的“雨课堂”教学应用研究——以《城市轨道交通运营管理规章》课程为例[J].信息与电脑(理论版). 2018(4).

[3] 刘蕾.基于雨课堂的混合式学习模式设计与应用研究[D].辽宁师范大学.2018.

[4] 鲁德忠,陆环,刘红梅.“雨课堂”对高校教学产生的影响[J].农垦医学.2017(4).

[5] 邓亮.基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践[J].中国人民公安大学学报（自然科学版）. 2017(2).

[6] 多依丽,付晓岩,海军.“雨课堂”与传统教学模式的比较研究[J].大学教育. 2017(12).

Application of “Rain Classroom” in the Course of Automobile ChassisConstruction and Maintenance

Cui Shengling

( Jiangsu Jiaotong College, Jiangsu Zhenjiang 212000 )

This paper analyses the application of "Rain Classroom" in the course of "Construction and Maintenance of Automobile Chassis". Based on the main functions, characteristics and main contents and characteristics of the course "Construction and Maintenance of Automobile Chassis", this paper expounds the construction of the teaching platform of "Rain Classroom" and the specific application process in the course of "Automobile Chassis". "Rain Classroom" teaching software transforms smart phones into learning tools for students, enhances students' interest in learning, strengthens the interaction between teachers and students, and injects vitality into the transformation and development of education and teaching.

Rain Classroom; Vehicle chassis; Online teaching

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1671-7988(2019)21-145-03

G30

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崔声伶，就职于江苏省交通技师学院。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.21.051

CLC NO.:G30