坚持手机进课堂，实现“阅读、听、说”三结合

林育竹

广东高考英语听说考试是广东省普通高等学校入学考试中英文科的一部分，听说考试占英语科总分（满分150分）的10%。然而，在日常英语教学中，听说能力的培养并没有引起足够的重视，特别是在乡镇高中，Listening and speaking该听说课型会直接被忽视，相反，教师在阅读课和语法课投入了大量的时间与精力。由于课时有限，教师如何在阅读课或者语法课中融合相应的听说材料，以提高学生的听说能力成为英语教师需要解决的问题。目前教育信息技术的快速发展，那么，是否可以利用技术有效地促进读说教学呢？

Book8 Unit3 Reading The Problem Of The Snakes一课中的案例片段引发了笔者的思考。

一、案例分析

案例1：不可以把答案写在纸上吗？

本节课为读说课，教师以英语高考听说考试的Part C复述为基础整合文章内容，课前进行录音，并当堂播放。为降低难度，教师先让学生根据所听内容进行短文填空，感知关键词。

师：Now， since we have finished Role play （Part A and Part B）， its time for us to move on to Part C. There are two tasks. Task 1 is to listen and fill in the blanks. In this task， you need to listen the tape carefully and fill in the blanks with your cellphones in only 3 minutes.

師：Ok. Times up. Have you all finished？

生1：Can we have one more minute？

生2：Not yet. Cant we just write down the answers on the paper instead of the cellphones？

生3：Its too slow to type on the cellphones.

现代教育中，信息技术与学科融合成为了趋势，在该条件下，我校主张手机进课堂。因此在本节课，教师尽可能地设置教学环节让学生使用手机答题。本题设置为当堂练习，其设计意图主要让学生感知本篇短文的关键词以及与文本的联系，为后面的复述做铺垫，在该环节中教师利用课堂学习软件当堂发送习题及数据统计的功能。但存在两个问题：一是对于学生来说，在手机上打字耗费的时间比在纸上写字明显要多，如果拍照投稿，那每道题数据的正确率就统计不了;二是要求学生利用手机提交答案的作用体现在哪里？一般来说，数据统计是为了稍后教师进行针对性讲解，这只是听力练习，跟其他选择题不一样，学生的听力水平不均衡，对个别的单词的敏感度也一样，听不出来，再听一遍即可。

案例回放2：这道题太简单了。

本环节教师以英语高考听说考试的三问五答为基础整合文本、设计问题，教师根据文章内容整合成脚本，课前录制视频和三问五答及短文复述的音频。以下为五答部分和短文复述部分。

师：Now please get ready to answer five questions. You are allowed 10 seconds to prepare the answer. （Q1：How many possible approaches did you decide on？）

生：Three （approaches）. So easy.

师：How about number two？（Q2：Why did you need to cool the snakes？）

生1：Because they would become sleepy and could be easily caught.

生2：It is on the paragraph three.

生3：It is on the line 17.

师：Good for you guys. It seems you all listened carefully and took some notes.

生：In fact we dont need to listen at all. We can just find out the answers in the textbook.

师：Now lets move on to Task 2. In this part， you are required to listen to a monologuetwice and then retell it based on what you have heard. Now you have 15 seconds to read the background informationand get prepared.

生：It seems to be the same as the text.

师：Now get ready and try to retell it.

生1：I know the story. Let me have a try.

生2：Its easy. I want to have a try.

从该案例片段中，我们可以很明显地看出来，当阅读课与听说课结合时，文章的阅读理解，不管是细节理解还是推断理解都可以通过三问五答的问题进行分析，文章阅读已达到目的。但是由于听说材料是建立在文章内容的基础上进行的内容整合，听说的难度明显降低，部分学生根据自己对文章的理解与记忆，不需要听录音就知道答案，因此这道题并没有达到其设计的教学目标，特别是五答部分和复述部分，缺陷特别明显。

二、案例引发的问题

课堂教学片断中出现的问题，引起了笔者的思考。

第一， 在手机上提交答案有没有必要性？所有的题目都要进行数据统计吗？教育信息技术的快速发展，学科教学与信息技术的有效融合成为现代高等教育的必然，手机的普及，为信息化教学提高了可能。日常教学中一定要使用手机吗？手机在教学中的作用又是什么呢？

第二，教师尝试将阅读课与听说课相结合，既想让学生掌握记叙文阅读技巧，又希望学生通过三问五答和复述课文的训练，能够以跟读、模仿、问答等形式开口说英语和掌握记叙文复述的要素及技巧。教师完成了阅读教学任务，却没能很好地完成听说课的教学目标。在阅读听说课中，教师在教材的处理时应需要注意哪些问题，又如何在教学过程中提高学生的学科核心素养呢？

三、案例分析与诠释

针对上述问题，在参阅相关文献的基础上，笔者做了如下的分析。

1.手机进课堂，大势所趋

手机进课堂，是“互联网+课堂”的一种便利有效的方式，是指将智能手机作为学习工具引入课堂的教学之中，将线上与线下、课内与课外学习连通起來。在目前的数字化校园，碎片化学习越来越普及，手机也成为学生学习和交流的重要工具。现代教师应以实体课堂教学为主，以手机作为辅助教学工具，灵活地使用各种功能辅助教学。

2.手机的数据统计，举足轻重

目前使用手机提交答案有两个作用，一是投稿，这样同学可以互相分享想法和作品，方便交流，主要适用于主观题;二是进行数据统计，适用于客观题。数据统计，可用于分析学生的学习情况，了解学生学习进度，是发现学生问题的重要参考依据。特别是通过关注学生的答题数据，教师可及时发现题目编制中的问题或者反思自己的授课知识是否讲清楚或者上课指令是否清晰。比如这节读说课，教师可以根据学生所提交的答案，发现大部分同学的错误主要集中于某几个单词，则说明大家对这几个单词的用法、发音不熟悉，课后应加强巩固训练，这也是数据统计的作用。

3.新时代教师授课应具备“三点四字”

如今的教师讲授知识时应做到“三点四字”，即“新、奇、实用”。新，指的是内容。教师讲课的内容要新颖、独特，让学生有耳目一新的感觉。奇，指的是方法。教学方法不能从头到尾千篇一律，必须有所变化、有所创新，牢牢抓住学生的注意力。实用，指的是针对性。教学内容应针对学生的特点和需要，或是学生感兴趣的，对学生有实际的帮助。

要让学生在课堂上“动”起来，不仅动手、动嘴，更主要的是要动脑，调动学生的积极性，参与教学过程，使他们没时间在课堂上玩手机。

要让学生“用”起来。用手机查资料、看微课、做练习、参与课堂交流与互动。在课堂上用手机学习与交流，而不是娱乐、游戏。

4.应对读说课教材内容适当取舍

课标中指出，在实际教学中，教师要注意听、说、读、看、写等过程中微技能的培养，如听力训练中识别主旨、细节、意图、态度等技能，阅读中的预测、略读、扫读、根据上下文猜测词义等技能。在语言技能的教学中，要将专项训练与综合训练结合起来。因此，根据本节课的教学效果，笔者认为，在阅读课与听说课结合的过程中，可以进行适当的取舍，比如保留“听录音进行三问五答”部分，舍去“听录音并故事复述”部分。三问可以训练学生提问的能力，学会使用合适的疑问词和正确使用升降调;而五答则是阅读练习题的另一种变体，可设置成细节理解题、推理判断题、主旨大意题等。在故事复述部分，教师可以省略听说考试中听录音部分，因为学生在已经了解文章内容，基本知道文本的每一个单词的意思的前提下，再让学生进行复述，实际上在培养听说技能的方面效果不大。教师可设置成简单的文章复述，这也是一种语言输出。

5.学科核心素养在日常教学的渗透

在日常教学中，很多老师不太注重对学生学科核心素养的培养。以本节课的第2个案例片段为例，在最后一个教学环节进行文章复述时，学生在理解文本、整合文本的过程中，在不断地进行思考、交流与练习，这其实就是学生语言能力、思维品质和学习能力的培养过程。当学生能够在教师的帮助下理解文章内容、感知英语记叙文的写作手法，对不同文化的理解与感悟，也即是文化意识的提升过程。

信息时代的到来，手机进课堂成为一种趋势，我校作为信息化示范性学校，为教师实施信息化教学提供了强有力的支撑。新时代的教师应改变观念，与时俱进，勇于尝试使用手机辅助教学，敢于挑战不同的课型，才能给课堂注入活力，才能更好地迎接教育改革的挑战。

责任编辑 钱昭君