新高考模式下的农村高中化学教学新理念

甄炳杨

“3+1+2”高考新模式将于2021年实施，某农村高中在对2018年9月入读高一的学生进行选课问卷调查，调查数据显示，全年级150人中只有13人报读化学，选读率8.6%;究其原因，92%学生认为化学难学且兴趣不大。这或许是新高考模式下化学学科发展的瓶颈，长此以往，广大农村高中化学教师有可能在学业水平考试中止步，彻底沦为高考的看客。

所幸的是，《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》（以下简称《实施方案》）明確指出“新高考的改革，坚持立德树人，遵循教育教学规律和人才成长规律，把促进学生健康成长合理成才作为改革的出发点和落脚点，旨在为学生提供更多的选择权和更广阔的学习天地”。为此，广大农村高中化学教师应该在高考改革的大潮中与时俱进，创新理念，践行学科素养，勇于高考改革实践，促进高中化学教学的有效、优效。

一、敢做新高考的先行者

新高考模式下，化学学科的核心素养要从各方面切入课堂教学才能满足学生的自主选择权。但是，在高一化学教学中发现，高一学生化学学科的知识与技能、思想与方法极其不到位。学生状态，学生厌倦枯燥知识并且习惯于被动接受知识，主动探究和归纳总结的能力远远不足，究其原因是基础没有打牢。因此为了更好的培养学生化学学科素养，解决化学学科遇到的瓶颈。初中化学教学至关重要，作为基础阶段的初中化学对高中化学，以及后续的化学学习的影响持久深远。尽管如此，由于初高中化学重点不同、难度不同、内容不同、教师的不同以及各种知识概念处理方法的不同，使得初高中化学名义上是衔接的，但事实上存在“空窗期”。初中化学主要学习元素化合物、概念以及简单的化学反应;高中化学同初中化学知识相比，高中化学知识呈现出更高的理论性、逻辑性，学习起来难度更高。初中和高中的化学课程在知识点、教师的教学方式等方面存在明显的差异性，其中主要包括高中生心理认知的过渡、初高中教师教学方式、化学学科知识点的横向迁移和纵向提升。作为完全中学对于初、高中的有效衔接有着得天独厚的条件。因此，我们要做新高考的先行者，加强初、高中化学教师教研教学，提前介入高考备考准备，通过教研，对初、高中化学进行统筹，消除教学方式、知识处理方法差异的影响，使初、高中化学知识有效衔接，化学知识更好地纵向迁移。这样就可以使学生克服刚升入高中阶段在化学学习过程中会有不适应的现象。

二、勇做新高考的推动者

《实施方案》强调“高考新模式以促进人的发展为根本，开展主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等5个方面为内容的普通高中学科综合素质评价”。因此，化学教师应屏弃老旧的灌输式教学，倡导并实施“人本教育”的新理念，大胆放手并充分发挥学生的主观能动性，努力将自身由传统的知识传播者转变为学生发展的促进者。普遍认为，中学化学具有“知识点多且琐碎，表象较容易应用较难，其它学科的渗透较多”等特点，甚至还有人称“化学是理科中的文科”。因此，化学老师必须依据新高考的要求，深化课堂教学改革，想方设法调动学生积极性、燃点学生激情。例如，在讲授新教材第二章《碱金属》时，教师可设计“提出问题→分析→预测→实验→讨论→归纳”的教学步骤。在教学中，教师首先要引导学生“描述金属钠、钠的氧化物、碱金属元素日常生活中的用途”，然后提出问题“为什么具有这样的用途，其依据是什么？”这个时候，教师要学会及时引导学生展开讨论，进行大胆的分析、预测。在课堂形成激烈讨论的氛围中，教师要及时鼓励、发动学生自己动手创造新的实验方法，激发他们学习兴趣。同时，教师还应不失时机地提醒学生今后怎样获取、分析、运用知识。这样的教学模式，鼓励学生自主“研究”“探索”“钻研”，有助于学生逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心，有利于促进人的可持续发展。

三、善做新高考的创新者

《实施方案》指出，“高考制度的改革，主要的内容在于依据国家普通高中课程标准和高校人才选拔要求，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。也就是说新高考目的在于选拔更多创新型人才，所以教师在教学过程中要注重创新以及培养学生的创新思维。一般认为，教学活动的创新主要指学生获取知识的过程不能过于传统，不能千篇一律，一成不变，要根据学生自身的特点，通过自己探究性学习，创造出一条独立、自主、创新的知识获取之路。为此，教师在新高考课程的实施过程中，不仅要按新课程标准的要求去进行传播知识，更为重要的是要创新教学，即教师可以根据学生的情况创造性去设计课程，特别是根据化学的特点，创新化学实验教学。例如，在教授《过氧化钠的性质》时，设计“滴水点火”“吹气点火”的魔法实验来增强学生视觉的震撼性，让学生有一种迫切了解原因的心理需求，这时就不失时机地引导学生写出反应方程式，最后得出结论。又如，在教授《氯气的实验室制法》时，我要求学生根据不同的反应原理和反应条件及特点，自己设计一套制取氯气的实验装置，可以参考教材的设计，但不能与教材相同。这样就会给学生明确要求，也就是说，学生不但要了解教材的实验设计，还要了解其他的实验室制法，从而进行创造性设计实验，达到创新的要求。布置任务后，要给学生预留适当的时间，让他们先独立思考、查找资料，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。化学常识中能够实施创新教育的知识点很多，只要教师保持创新教育的观念，以培养学生创新能力为己任，在教学中，有目的、有意识地实施创新教育，并持之以恒，必定会使学生的创造力不断提高，培养出符合时代需要的优秀人才。

四、争做新高考的受益者

面对高考制度改革，化学教师必须认清形势，勇于探索学科出路，积极参与高考改革，努力使自己成为高考改革的受益者。

根据《普通高中化学课程标准（2017年版）》的要求，化学教师必须要准确的把握《高中化学课程标准》的理念、目标和内容，深入领会新高考改革方案，认真应对高考新模式，大胆、主动的探索化学教学新理念、新模式。化学教师还要站在培养学科人才的角度，以学科高考为准则，总揽学科教研教学的全局，全面推进学科核心素养的培养。

化学教师还要努力成为新高考的教学能手。为此，化学教师要不断加强化学教学理论学习，研究化学教学规律，努力掌握先进的教学技巧和方法，并在实际教学中灵活运用。这就需要化学教师必须不断反思自己的教育教学行为，积极有效地研究、探索高效的教学方法。化学教师还必须不断拓宽自己的知识面，学习各种跨学科知识，完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科的视野之中丰富教学经验。同时，化学教师还要留意化学学科最新发展动态，不断充实自己、完善自己，在教育教学的实践过程中成长。

责任编辑 黄日暖