以信息技术促学生运算能力的提高

谢碧霞

运算能力，是每一个学生必须具备的一项重要的数学核心素养，它是小学数学教学必须培养的重要能力。运算教学贯穿于小学数学教学的全过程，传统的直接灌输计算法则的教学方法，不仅不利于激发学生的学习积极性，更扼杀了学生思维能力的发展。在信息技术日益发展的今天，把它融入枯燥的计算课堂之中，以生动形象的音、形去润色课堂，对于调动学生学习积极性，使其轻松形成计算技能与技巧，促进学生數学核心素养的发展，有着十分重要的催化作用。

一、运用信息技术能激发学生的求知欲，利于知识迁移

建构主义认为：“学习是学习者在一定情境中主动建构心理内部表征的过程，这个建构过程是通过个体已有的认识结构（包括原有知识经验和认识策略）对新信息的加工来实现的。”设计计算教学过程时，教师可把本节课的教学内容与学生已有的知识基础有机结合起来，以小学生的兴趣爱好为契机，设计既生动活泼又能过渡迁移知识的环节。在轻松有趣的环节中，把学生已有的知识跟要讲授的新知串连起来，可以大大刺激学生的感官，调动学生学习的积极性，对后面的新课教学起到很好的铺垫迁移作用。

二、运用信息技术能让学生轻松牢固地掌握新知

学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。在课堂上教师应该为学生留足探求知识的空间与时间，让学生理解知识生成规律，从而体验成功的喜悦。例如：在教学北师大版二年级下册《小蝌蚪的成长（三位数连续退位减法计算）》时，教师播放了小蝌蚪成长的动画微课。学生观看完微课后，理清算理正确列出“514-52”的算式。接着，教师再播放动画微课，学生可以很快地列出算式“514-126”。然后教师再引导学生进行算法优化，用课件逐步出示用竖式计算的过程和对应的计算步骤。通过多媒体课件的展示，激发学生的学习兴趣，同时又把新旧知识作了自然直观的迁移，既开拓了学生的思维，又强化了知识生成过程及结果，让学生体会到自主探究的成功喜悦，把多种数学思想方法贯穿于教学之中。

三、运用信息技术能强化学生对计算方法的灵活运用

喜玩好动是孩子的天性，把枯燥的计算练习融入孩子喜爱的游戏活动之中，能起到事半功倍的效果。在口算教学后，在课件中设计摘苹果、送小动物回家、小白鸽送信、小蝌蚪找妈妈等动画形式的游戏。例如：在一年级下册《小兔请客（整十数加减整十数）》的练习环节，用希沃白板设计两人口算PK游戏，不论是选手还是观众，都处于兴奋紧张的氛围之中，学习积极性暴涨，激发了学生喜欢口算的热情。在笔算教学后，利用教学助手平台中的功能设计不同形式的练习，效果也非常不错。通过师生互动平台设计形式多样的练习，能激发学生的学习兴趣，弱化学生对计算的厌烦情绪，让每一个学生在练习过程中动起来，使学生的认知水平和思维水平随着知识的积累和相应的训练而逐渐提高。

四、运用信息技术能提高课堂的实效性

一个群体的学生肯定存在个体上的差异，孩子们的认知水平参差不齐，这是每个教师必须正视的问题。每一个新知识点在同一时间内很难让全体学生正确掌握，而且学生对知识理解的误区往往还存在着共性。这时，利用信息技术把学情中存在的共性或个性问题呈现给全体学生，并进行评价分析，那么这些错误计算案例便成了鲜活的教学资源。这时，教师选择学生出现的几种错误笔算过程，拍照上传到互动课堂中进行逐一展示，让全班学生分别作交流评价，进行研讨后，再由学生自主形成正确的运算方法。这种利用信息技术就地取材的方法，既能体现数学与生活的实际联系，又能及时生成灵活实用的教学资源，提高课堂的实效性，还能及时纠正类似错误，使学生掌握正确的运算方法，形成深刻的印象。

作为教师，应转变“讲解为主、苦练提效”的计算教学模式，把学习的主动权交给学生。借助多媒体教学的优势，让学生在已有知识的基础上，轻松而愉快地理解知识的生成过程及发展变化的规律，让学生的思维得到开发，从而有效培养和提高学生的运算能力，使其真正掌握运算的技能与技巧。

责任编辑 晁芳芳