化被动为主动

朱颖怡

一直以来，作文都是作文教学中的“难点”。在此情况之下，笔者对“多元促写层级达标作文体系” 这一新作文体系提出一些看法，以期抛砖引玉。

一、作文教学现状分析

寫作教学困难是所有语文教师面临的共同问题。许多教师将这一困难归咎于教科书的实用性和可操作性。 但实际上，当前课堂教学中的作文教学模式是单一而严格的，没有系统的规划，随机性大等，都是重要原因。“做一天和尚，撞一天钟”，结果自然是作文教学的效果没有实质性的变化。从长远来看，这种做法会使学生对写作文本的兴趣慢慢减弱甚至消失。

二、多元促写层级达标作文体系的构想

建立一个多维的“论文级论文系统”，实现了论文写作能力的目标，最大限度地提高了学生的写作积极性，提高了学生的写作能力。所谓多层次的论文级论文系统，即多角度、多方位、多样化、多方法，促进了学生作文的写作方法。

1.多元促写作文的方法

补题作文。也就是说，在补充主题然后撰写论文之后，补充主题为学生留下了广阔的空间，这是培养学生智慧和智慧的最佳形式。

补写作文。补充写作是培养学生的想象力，是最有针对性的论文训练，包括开始，中间，结束等。

扩写作文。扩大写作可以培养学生的创造力，培养他们的想象力，灵活使用扩展，使学生具有创新能力，培养学生的创造性写作技巧。

读后感。这是一种学生非常乐意接受的写作方式。写读后感，必须有感想点， 这往往就是文章的中心。因此，阅读后的感受有利于学生对文本的深入研究，有利于学生探索文章的精神。阅读后写作不仅可以解决学生的阅读问题，还可以帮助学生写作。

日记。日记是学生自身生活的一个小记录，也是学生内心情感的表达，体现了学生的心理旅程。 写日记的好处是真实的，学生可以记录他们认为生活中有趣的事物以及他们想做什么。 日记的任意性使学生能够自由而大胆地想象并为写作奠定坚实的基础。

改写作文。改变写作是一项创新，可以帮助学生发展他们的想象力并发展他们的想象力。帮助学生以改写的方式写作，以进一步提高他们的写作技巧。

童话作文。童话故事是学生喜欢看的风格，具有丰富而美妙的想象力。童话的奇思妙想满足了孩子们的好奇心，有助于激发学生的写作欲望。15.科学幻想作文。 大胆的想象力是此类作文的完美体现。 可以模仿“海底两百万英里”的“格列佛旅行笔记”

2.建设多元促写层级体系

不同年级作文需要根据不同的作文要求，制定不同的论文目标，完成不同的作文写作，即逐步的作文水平培训。

七年级达标标准：篇章方面，要立意准确，语言组织良好，段落清晰，表达到位，自然过渡，能清晰表达中心思想;内容方面，要主题新颖，中心清晰，内容丰富，可以表达真实感受;语言方面，要使用流利的语言，合理使用修辞方法，可允许一些错别字和书面整洁。

八年级达标标准：篇章方面，要立意准确，构思巧妙，结构完整，段落清晰，段落过渡自然;内容方面，要思想健康和积极，内容充实，情感真实;语言方面，要使语言更加标准化，句子更流畅，简洁，恰当，连贯，并且可以使用各种修辞手段。

九年级达标标准：篇章方面，要立意深刻，结构完整，精心构思;内容方面，要能切入主题，思想健康向上，中心思想突出，内容丰富，感情真诚;语言方面，要语言符合规范，语义表达流畅、连贯，正确使用生动形象的语言和修辞技巧，熟练使用各种表达方式，不写错别字。

三、多元促写层级达标作文体系的前景

从长远来看，若只是一味为应试而让学生写作，学生将会感到无趣甚至是厌烦，一旦出现这种情况，对我们的作文教学来说将是最大的失败。 教师可以使用多层次的论文级论文系统来促进作文教学，这将有效地改变这种状况。多元写作教学可以极大地激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，促进学生良好的写作习惯的形成，让学生在不知不觉中提高他们的论文水平。 明确多重写作的标准和目标，不仅阐明了学生论文的发展目标，而且对学生论文的写作提出了具体要求。

责任编辑 黄博彦