小学英语学习兴趣的深层激发浅探

黎佩毅

英语是一门需要不断坚持学习训练的课程，教师应主动利用小学生的心理发展特点，设计合理的教学方式，创设轻松的学习环境，将教材生活化，引起学生的兴趣。小学的学生还处于白纸的发展状态，上课的思维完全跟着老师的步伐，教师更应该利用这段黄金发展时期，激发学生对于英语的好奇心。

一、拉近教学主题，促进真实交流

小学教材一般以日常生活的对话为主题，如与朋友之间的问好、家人之间的问候，这样接近生活的教材更容易激发他们的好奇心。但在实际教学过程中，有的主题并不适合学生，有的内容过多，上课时长，学生会因此产生枯燥心理;有的内容复杂，学生难以理解。因此，教师的教学方式一定要适合学生，不能使学生在初始阶段就对英语产生厌学心理。

1.活化教学内容，拉近教学主题

针对教材的特点，教师应该创新教学方式，不能采用传统的教学方式，也不能采取高年级的教学方法。在小学的英语教材中，对话都是通过彩色漫画和简单的情境体现出来，教师在教学中应将情景，展现在课堂上，避免学生的思维被教材固化。例如头发的颜色是黑色的，教师可以在课堂上用英语提问班上谁的头发最长，当学生们用英语回答之后，以后看到这位同学都会想起黑色、长、头发等英文单词。这样的教学方式不仅活跃了课堂氛围，也加强学生之间的交流，加深对教材的印象。

2.精心设计话题，促进真实交际

每单元的教学内容都有不一样的话题，是影响学生兴趣的重要因素，如果话题本身能激发学生对英语的热情，他们对新语言就不会产生排斥心理，还会激起学习的欲望。不同年龄阶段的学生在心理发展和认知方面也是不一样的，教师需根据不同学生设计不一样的教案。

二、明确学习任务，提高学习效率

学生在表现出对于学习的高度热情之后，如果教师没有有效地把握关键时刻，在以后的教学过程中可能会遇到学生厌学的情绪，学生对于学习新语言的热情也随之消减，学习效率也随之降低。因此，要对学生的学习目标提出明确规定，使他们发挥主观能动性，从而提高学习效率。

1.化教学要求为学习任务

小学英语教学属于任务型语言教学，要求学生能掌握并运用到实践中，教师在不同阶段应设置不同的学习任务，让学生在课堂上化被动为主动，明确自己的学习目标，从而产生对新语言学习的兴趣，也使教师在教学方案的设计更加清晰明了。

例如，有關个人爱好的教学课时要求学生要掌握的是颜色、运动、食物等单词，教师在课堂上提问的是“喜欢什么颜色”“更喜欢什么运动”，而在任务型教学中提问的是“班上谁最喜欢红色”“谁经常打球”，这让学生在思考问题过程中也联系到生活，让他们的回答是带有任务性质的：班上的同学中谁表现出对红色的热爱？谁经常在篮球场奔跑？学生思维在教师的一步步引导中散开。

2.化任务驱动为学习效率

明确学习任务主要在两个方面来实现，一是教师在一开始的教学过程中就要呈现课时的任务，让学生明确本节课的学习任务内容，如何学习才能掌握并运用到生活的交流中。二是要围绕任务的完成展开思考，在教学中围绕任务的完成进度，让学生在学习的同时也懂得在生活中提高实践运用的能力。

例如，在学习运动的单词时，可以在课堂上设置找出最受欢迎的运动方式、学生之间互相采访、制作表格等环环相扣的环节，活跃课堂气氛的同时也使学生在询问过程中自动调动了原有的储存知识，将新知识与原知识相结合。

三、确保学生主体地位，树立学生主体意识

教育应是一种主动的过程，不管对教师还是学生，教师应树立高度责任感，学生应建立积极主动的学习热情，但教师还要在进一步让学生明确到，自己是学习的主体，学习情况的好坏由自己决定，这样才能让他们在学习中更具主动性和创造性，积极在课堂上参与体验，保持对学习的热情和兴趣。

小学生正处于活泼好动的发展期，具有模仿力强、求知欲旺盛等特点。这些都是学习英语的优势，教师应根据学生的心理特点设计教学方案，让他们自主参与课堂上的活动。但小学生在课堂上也有明显的缺点，如理解能力较差，注意力容易分散，这些都是影响他们学习的因素。因此，教师除了在教学方案设计上把握重点，还要创造轻松的外部环境，进一步激发学生的学习兴趣。

责任编辑 罗 峰