利用社会资源开设游泳校本课程的实践研究

王璐

1.研究目的

游泳作为一门生存技能，从2017年开始清华大学决定恢复“不会游泳不能毕业”的校规，2018年7月11日，广东省教育厅发布《关于进一步加强普及学生游泳教育工作的通知》，提出要切实把游泳教育摆上重要议事日程，纳入教育发展规划，力争经过一段时间的努力，基本实现全省大中学生人人会游泳。明确指出，全省要逐步实现学生普及游泳教育全覆盖，其中，没有游泳池的地区及学校，可探索通过购买服务的形式、或者委托学校周边游泳场馆为学生开展游泳教育工作。各地要以中考体育为契机，把游泳作为中考体育必考选项。高校要逐步把学生掌握游泳技能作为体育考试项目之一。我市2018-2019学年第二学期东莞市中小学体育与健康教研工作中提出了对我市各中小学游泳教学开展现状进行研究，找出适合我市教育教学现状和未来发展的游泳课程教学的组织形式。

我校距离广彩城“活水世界”500米内，经双方协商，达成借用场地开设我校游泳课的协议，现将我校利用社会资源开设游泳课校本课程的实践进行分析总结，并提出相应的发展策略，希望为我市学校游泳教学的开展提供有效参考。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

以东莞市南城中学高一、二年级12个班为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1资料整理统计法

对东莞市南城中学高一、二学生一年后体质健康测试数据等方面运用Excel进行统计处理，为本文研究提供依据。

2.2.2问卷调查法

对学生体育兴趣的问题，设计问卷调查表，随机抽取高一和高二各100名学生进行问卷调查，共发问卷调查表200份，回收200份，回收率達100%，有效率达100%。

2.2.3对比分析法

学生体育兴趣、体质健康状况和游泳技能水平进行对比分析研究，为研究提供有力的依据。

2.2.4实验法

通过校外游泳课的开设，检验开发社会资源开设游泳课校本课程的有效性。

3.结果与分析

3.1课程体系分析

3.1.1构建游泳校本课程目标

通过一学年两个游泳单元的教学，让学生熟悉水性，掌握一种以上游泳技术，完成50米考核达标。做到“学、防”结合，把学游泳与防溺水相结合，在培养学生游泳技能的同时，加强预防溺水、游泳安全、溺水急救、游泳风险等理论知识和实践技能教育，让学生掌握一定的游泳自救和急救能力。

3.1.2构建游泳校本课程内容

图1说明与分析：首先在学前安全纪律教育环节，安排一次全级集会，体育教师通过ppt和短视频介绍学习游泳的重要意义和相关技术、游泳安全和预防溺水常识以及游泳自救和溺水急救的方法，级长强调各环节的安全和纪律要求，熟悉水性是学习游泳的基础，将它渗透到每一堂课中，每一个单元教学中，上学期蛙泳和下学期自由泳各安排8节四堂的单元教学，两单元教学结束后，安排一个下午召开水上运动会和进行学年考核，内容包括1邀请东莞市游泳管理中心高级教练进行游泳基本技术、自救和急救方法的讲座，并由中心游泳选手作现场示范;2高一、二每班10名队员（6男4女）进行接力赛;3东莞市游泳管理中心游泳队16位选手进行游泳接力表演;4游泳课学年考核（比赛选手免考）;5颁发比赛奖状和考核达标证书。通过课程内容体系的构建，达成教学目标。

3.1.3构建游泳校本课程表

实施中，首先安排好课程表是前提。由于游泳课的特殊性，加之需步行前往校外场所上课，为有足够的学习时间，保证教学效果，每学期教导处优先安排游泳课并做到两节连堂。为了确保安全，每堂课安排一位行政干部巡查听课、班主任跟岗和两位体育教师组织教学，形式采用男、女生分组教学。

3.1.4构建游泳校本课程安全防范措施

学校开设游泳课最大的障碍就是安全问题。课前安排好6-8人小组，选出小组长进行培训，责任到人，课堂上通过小组长点名报到，可节省时间，又能随时把控安全，在往返路途中组织学生两路纵队，两体育教师一前一后，班主任和行政干部一左一右，每一堂课由行政干部负责填写游泳活动课情况记录表。从图2中可以看出我校游泳课程全程渗透了安全元素。开设校外游泳课程一年来，未发生任何安全事故，确保了校外开设游泳课的安全。

3.2开设游泳课的成果分析

3.2.1参与游泳课态度分析

学生的体育兴趣决定学生体育态度，学生体育态度又能反应学生体育兴趣的程度。从表1通过对实验对象参与游泳课前、后兴趣调查人数统计可以看出，通过游泳校本课程的开设，大大促进了学生参与游泳运动的兴趣。

3.2.2游泳技能水平分析

有效的教学，可以提高学生技能水平。首先在学年考核中，有81.1%的学生顺利通过了考核，不合格者可以在下年补课。从表2对实验对象开课前和一学年两个大单元教学后游泳技能水平问卷调查统计人数对比以及考核结果看出，我校利用社会资源开设游泳校本课程，促使参与学生游泳技能水平提高显著。

3.2.3学生体质健康测试数据分析

体质健康测试成绩直接反映学生体质水平。我校在开展游泳校本课程以前，我校学生高中三年体质健康测试成绩是逐年下降，另外从图3可以分析出，学生体质健康测试水平实验前后对比，不及格率下降，优良率在增长。这说明了开设校外游泳课，有效提高了学生体质健康水平。原因也有我校游泳课安排在5-6月份和9-10月份的影响，这个时间段正是炎热天气，以往大部分学生由于天气太热，室外太晒，易中暑，不爱运动，尤其女生，安排游泳课在室内，学生运动的积极性高，持续时间长，所以锻炼效果显著。

综上所述，利用好周边社会资源，能有效地解决场地问题，制定好校外游泳课全程安全体系，能有效解决安全难题。通过利用社会资源开设游泳校本课程的实践证明，游泳校本课程的开设，能有效提高学生学习游泳的兴趣、促进学生游泳技术技能水平以及增强学生体质健康水平，具有显著性。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1通过利用社会资源开设游泳校本课程实践研究证明，利用好周边社会资源，能有效地解决场地问题，制定好完善的校外游泳课安全防范措施，责任到人，防患于未然，能有效解决安全难题。

4.1.2游泳校本课程的开设，能有效提高高中生学习游泳的兴趣、促进学生游泳技术技能水平以及增强高中生体质健康水平，具有显著性。

4.2建议

4.2.1游泳校本课程可以作为必修课程，安排在高一年级完成，高二、高三开设球类等选修课程。

4.2.2游泳校本课程的实施，必须得到学校领导的大力支持，需在课程安排上优先安排游泳课程，保证两节连堂，课前安全教育到位、责任到人，才能确保课程安全，从而达成教学目标。

4.2.3开课时间尽量安排在天气炎热的5-6月份和9-10月份，场地易选择，既可以节省成本，又能更有效地提高教学效果，达成教学目标。

4.2.4游泳校本课程效果，可以作为评价班主任和体育教师绩效标准，超出的课时另计，促进教师参与工作的积极性。

责任编辑 邱 丽