交互式电子白板在培养高中历史学科核心素养教学中的作用

刘喜友

交互式电子白板的应用推广给教师教学提供了新的思路。随着教育现代化的发展，我校在各个教室安装了交互式电子白板。将这种新型的教学工具与课堂教学整合，使传统的课堂发生了新的变化。信息时代，将信息技术与历史学科深度融合，深入挖掘交互式电子白板的功能，运用其优势，有助于高中历史学科核心素养的培养。笔者在本文结合自身教学，就交互式电子白板在培养学生历史学科核心素养中的作用进行阐释。

教育信息化的发展给教师教学带来了新的体验与思路，交互式电子白板凭着强大的功能和优势，促使教师在思想和实践方面都发生了变化，如教学手段、教学形式、师生互动形式等都发生了改变，而且也得到了社会的认可。“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教学中，教师要将电子白板与教学整合，发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位，改变传统的教学模式。2014年，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，首次出现“核心素养”一词。经专家、学者实践论证，确定历史学科核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

作为一名一线历史教师，如何把历史课上得饱满、上得鲜活，如何激发学生的探究意识，既能有效落实课标要求，又能把与每节课相关的历史学科核心素养落实到实处，是我一直思考的问题。笔者在应用交互式电子白板的过程中，受到了很大启发。深入挖掘交互式电子白板在教学中的作用，将信息技术与历史学科深度融合，对培养学科素养有积极作用。

一、激发兴趣，培养思维能力

在历史教学中，采用交互式电子白板可以使抽象的知识形象化，能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。交互式电子白板具有强大的书写和画画功能，学生可以利用感应笔在白板屏幕上书画。这个过程，其实也是培养学生思维能力的过程。交互式电子白板的组合功能可以使对象缩小、变大，或变亮。

在人教版高中历史必修2第9课《近代中国经济结构的变动》一课中，关于洋务运动，我运用交互式电子白板绘画表格，让学生用感应笔在表格中书写关于洋务运动的内容、时间、口号。学生在书写的过程中思维得到了拓展。关于洋务运动的思想，我运用交互式电子白板的拖拽功能，展示了一幅漫画。漫画是一棵枯树，其中一个树枝上有一片绿叶，旁边配有小农经济、嫁接、西方技术、封建纲常伦理等关键词。我引导学生运用电子白板的拖拽功能把关键词放到自己认为漫画中合适的位置。学生经过思考，结合所学知识顺利完成，形象化地展示了洋务运动的指导思想是“中学为体、西学为用”“师夷长技以制夷”。交互式电子白板功能的开发，有利于学生思维能力的发展。

二、史料实证，提高解释能力

在总结教学的过程中，我发现利用交互式电子白板很容易整合多种教学资源，从而进行新课导入。例如，在介绍洋务运动的背景时，笔者先播放视频《19世纪60—70年代的世界是怎样的》。学生很容易感受到当时清政府的处境是内忧外患。然后，出示史料《洋务运动的目的》。运用交互式电子白板，学生可以在史料上做笔记。笔者运用交互式电子白板的探照灯功能和魔术笔功能对史料中的关键信息点进行强调，集中学生的注意力，让学生把历史事件放置到时空框架下，做出客观解释。依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证，得出洋务运动的根本目的是维护清王朝的统治。

三、时空观念培养

对历史的认识必须从时空观念的角度出发。历史学科的时空观念，包括历史时序观念和历史地理观念，这两者是历史学科的本质表现，是学习、研究客观历史的基本意识和方法，因此，在历史学科核心素养体系中具有基础地位。开发交互式电子白板中的时间轴功能，绘制表格、插入地图与拖拽等行之有效的功能，能有效培养学生的时空观念。

掌握重要历史事件的发生时间也是历史学习的内容之一。事件发生的时间、事件发生的前后关系对于学生来说是个难点。针对这个难点我利用电子白板的时间轴功能，在实践过程中，取得了较好的效果。例如，关于中国民族资本主义的产生和曲折发展，我运用时间轴“输入19世纪六七十年代”“甲午中日战争以后”“1912—1919年”“1927—1936年”“抗战胜利以后”，学生点击相关时间点后就会出现阶段特征及对应内容。通过时间轴，学生对民族资本主义产生与曲折发展、前后联系和过渡可以很好把握，能加深理解，建构历史知识体系。

运用插入地图与隐藏功能，促使学生形成空间观念。在历史课堂中运用历史地图是必要的。地图能够为学生提供直观的地域空间变化，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，有利于学生巩固历史知识，促进空间观念的形成。关于中国民族资本主义企业的分布，我先运用电子白板展示分布地图，让学生识图找到代表企业，观察地图得出分布特点。然后，我提出问题：为什么会有这种分布特点？学生结合所学知识归纳中国民族资本主义企业分布东南沿海的原因。通过交互式电子白板能培养学生的时空观念，使其利用时空观念对历史事件进行深入认识，形成历史解释。

因此，在历史课堂中，教师要培养学生的时空观，让学生能够把历史事件放在时空框架下对历史做出合理的解释。

四、教师主导，学生主体地位落实

历史课堂教学的过程，也是师生互动的过程。高效教学就是要发挥教师主导、学生主体的作用。电子白板的一个很大特点就是交互。传统教学忽视了学生的主体地位，使学生的主观能动性得不到很好的发挥。通过交互式电子白板，能使学生积极参与到课堂中来。教学《洋务运动》一课时，我开发了与之相关的课程资源，使学生充分参与到课堂中来。插入视频功能。在介绍洋务运动的背景时，我插入《19世纪60—70年代的世界是怎样的》视频，让学生了解了面对内忧外患的局面，一些开明官员掀起了向西方学习的洋务运动。魔术笔功能。我用魔术笔功能将“勤远略、剿发捻”这几个字圈起来，屏幕四周变黑，只有这几个字是亮的，一下子就把学生的目光集中到信息点上，培养了学生对史料的运用能力。填写表格功能。让学生在小组讨论后，上讲台来书写表格内容，这既锻炼了学生概括问题的能力，又使学生加深了对洋务运动的全面了解。文字分类功能。关于洋务运动中的军事工业和民用工业，我运用了文字分类功能，让学生上讲台来操作分组。针对洋务运动中的关键时间点，我运用了电子白板的连线功能，让学生上讲台把关键事件与对应时间点连在一起，既锻炼了学生的动手能力，也让学生积极参与到课堂中，加深对历史事件的掌握。图片分类功能。我运用电子白板的图片分类功能，把开平煤矿、天津机器制造局等重要的图片展示出来，让学生进行分类，增加学生的识图能力与分类能力。随机功能。把在洋務运动中创办的企业，运用随机抽取功能将图片随机抽取，让学生根据图片回答企业名称。学生积极参与课堂中来，培养了识图能力。通过多种方式调动学生参与课堂中，教师在此过程中，进行适时点拨和鼓励，把教师的主导和学生的主体结合起来，更有效地实现了教学目标。

教师要充分发挥历史学科的育人功能。运用灵活有效的教学方式促进核心素养的培养是每位历史教师所追求的义不容辞的责任。经过实践，将交互式电子白板与历史学科教学深度融合，在培养核心素养方面具有重要作用。

今后，我将继续努力，积极探索交互式电子白板在历史教学中的作用。

注：本文系天津市教育科学“十三五”规划课题《中学历史学科核心素养的培养策略研究》（基金项目，课题编号BE4157）的阶段性成果。