农村初中语文阅读教学中的口语交际能力培养

温自芳

口语交际是我们运用语言进行社会交往的最基本的能力，培养学生的口语交际能力，不仅是学生发展的需要，也是社会发展的需要。因此，培养学生的口语交际能力就显得非常重要。

一、让语文阅读与口语交际协调发展

要想提高学生的语文能力，就要让阅读、写作、口语交际等全面训练，协调发展。因此，在语文教学中，教师要了解它们之间的关系，做到合理安排教学内容和环节。学生学习语言，一般是从口语交际开始，在口语交际活动中提高口头语言的理解能力和表达能力，再进一步提高书面语言的理解能力和表达能力。因此，口语交际能力是阅读和写作能力发展的基础，而阅读和写作能力的发展又会促进口语交际能力的提高。基于这一点，在备语文阅读教学课时，就要加入口语交际这一训练环节。教师要根据所学的课文内容和所教学生的实际情况，精心设计好口语交际的训练内容，让它与阅读一起训练，协调发展。

二、在语文阅读教学中培养学生口语表达的习惯

在语文阅读教学中，很多教师很注重培养学生的朗读能力和理解能力，通过各种各样的朗读方法来提高学生的阅读能力，却忽视了学生口语表达能力的培养。很多时候，在语文阅读课堂上，学生除了动口朗读了课文外，其他时间几乎都只是做个沉默的“观众”。教材中的阅读文本都是千挑万选出来的“精品”，我们应该将它们作为学生口语表达的训练素材，在语文阅读教学中培养学生敢于口头表达的习惯。例如，不少学生在口语表达活动时，常常是因为内向羞涩或不知如何表达而选择默不作声，这个时候，教师就可以引导学生，让他们先引用或朗读教材中的内容，鼓励他们敢于开口，只要他们敢于开口去引用或朗读这些素材，那么教师就打开了逐步训练他们口语交际能力的突破口。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些阅读教学素材读多了或引用多了，学生的口头表达能力自然就慢慢得到了提升。经常在阅读教学中让学生有开口训练的机会，让他们从不愿开口到敢于和乐于开口，这样不但可以提高他们的阅读理解能力，更能提升他们的口语交际能力。

三、语文阅读教学中的口语交际练习

在农村初中语文课堂里，要想让大多数学生开口就能清楚流利地表达，那是有点困难的。而在一部分敢于开口表达想法的学生中，也存在着表达不顺畅或词不达意等问题。所以，在语文阅读教学中的口语交际练习就显得尤为重要。

第一， 阅读教学中设置“交流讨论”环节。针对某个问题，让学生在规定时间内展开交流讨论，让全班学生都有开口与别人交流的机会，这样就避免了每节课只有几个积极主动的学生才有机会表达而其他学生基本当听众的局面。同时，这样全班进行交流讨论，也活跃了课堂气氛，有时激烈的讨论还能让学生之间碰撞出智慧的火花，大大激发了他们的语文思维能力和口头表达能力。在阅读教学中坚持这样的练习，学生开口表达的机会就越多，口语交际能力也就会越强。

第二， 仿说课文中的句子。在阅读教学中，为了鼓励更多学生开口表达，除了最简单的照句朗读外，更多的是引导学生对相关的句子进行仿说。仿说，就是模仿课文句子的样式更换不同的词语来表达。例如，《白杨礼赞》中“难道你就只觉得……难道你竟一点也不联想到……难道你又不更远一点想到……”让学生按照这样的句式，先仿写句子，再说出来。这样训练多了，遇到简单的句式，很多学生根本不用经过仿写，当即就能开口仿说出各种令人赞叹的句子来。这样的仿说练习，由最开始的机械模仿，逐步转变为灵活模仿，最终达到学生能创造性地表达。

第三，学生之间互评互读阅读感想。在阅读课上，让学生练习当场写一段读后感，采用互评互读的活动方式。很多学生对自己的阅读感想念起来兴趣索然，但是对评论和朗读别人的阅读感想却是很有兴趣，让彼此去评论或朗读对方的作品，会让他们变得激情万丈，评论别人的作品时也變得口齿伶俐，点评犀利。教师在此过程要注意合理适时引导学生的评论用词，及时点评学生的表现，让活动更活跃和有序。这样的口语交际练习，不仅能有效锻炼学生的语文思维能力，而且能让他们在共同交流学习中提高口语交际能力。

口语交际是阅读的基础，阅读能力的发展又会促进口语交际能力的提高。在阅读中培养口语交际能力，在口语交际练习中提升阅读水平，它们相辅相成，彼此促进。作为初中语文教师，我们要注重阅读与口语交际的协调发展，共同训练，在阅读教学中培养学生的口语交际能力。

责任编辑 邱 丽