初中历史教学中心理健康教育的有效渗透

胡余发

在历史教学中，教师可结合历史人物与历史故事对学生进行心理健康教育。榜样的力量是不容忽视的，历史教材最大的特点就是历史人物众多，且进行了详细的描述，这些历史人物容易成为学生心中的榜样。因此，教师应当充分利用历史教材人物众多、形象立体的特点，有的放矢地对学生进行心理健康教育。

一、借助历史故事启发学生的心智

哲学家培根曾说：“读史使人明智。”历史就像睿智的老人，向学生缓缓诉说着先人的所作所为，由此启发学生的心智。

1.借助历史人物的言行引领学生的思维。

现行的历史教材中引入了很多历史人物，这些历史人物的故事蕴涵着丰富的生活哲学，能够引导学生积极思考，启发学生更加全面地理解生活。例如，在介绍伟大的教育家、思想家、儒家學派创始人孔子的故事时，教师就可先让学生归纳孔子的成就，随后与全体同学一起讨论孔子的名言：“教学相长”“三人行必有我师焉”……通过讨论，学生就能够逐步树立自信，敢于表达自己的感受。又如，介绍数学家华罗庚的故事时，教师可先引导学生阅读教材中的励学诗“发奋早为好……一生都无知”，然后，引导学生主动表达自己的感受，由此启发学生珍惜现有的条件，努力拼搏，同时，鼓励成绩落后的学生更加努力，迎头赶上。

2.纵观历史，感悟人生。

榜样的力量是不容小觑的，其能够以具体生动且崇高的形象感染学生。在历史的长河中，有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的孟子，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥……这些人物通过教师的描述，都给学生留下了深刻的印象。有些历史人物不畏艰险，最终达成了自己的目标。如：司马迁忍受宫刑写下了《史记》，堪称“史家绝唱”;司马光历经多年编修了《资治通鉴》;鉴真六次东渡才到达日本传播我国文化……通过这些人物事迹的讲解，教导学生为了自己的理想应不断突破自我，最终实现目标。

二、利用教材内容，开展思想道德教育

近年来，我国经济发展迅速，国民的物质生活水平得到了大幅度提升，随之，铺张浪费的现象开始出现。有些家长害怕孩子在家没吃饱，所以每天都会给孩子零花钱买零食，多则几十元，少则几元。很多学生都会把家长给的零花钱一天内全部花光，用于购买零食上。还有一些学生尝了一口，觉得不好吃就随手丢掉了。每天班上的垃圾桶里都有很多扔掉的食物。这些现象表明，有些初中生已经忘却了勤俭节约的传统美德。针对此种情况，教师应当在历史课堂上加强对学生进行“节约是美德，浪费可耻”的思想道德教育。因为汉文帝、汉景帝、唐太宗、唐玄宗等在位期间提倡节俭、以身作则，所以才有文景之治、贞观之治、开元盛世等国泰民安的景象出现。他们为百姓谋福，推动了社会的发展，名垂千古。相反，对于商纣王、周厉王等这样奢靡的君王，百姓非常痛恨，最后残暴的统治被推翻。借助正反两种历史实例，学生就能够充分了解到“成由俭、败由奢”的道理，由此培养勤俭持家的意识，传承与发扬中华传统美德，体会到“粒粒皆辛苦”的含义，懂得珍惜粮食，形成健康的心理，从而正确地看待生活中的事物。

三、分析经典历史人物，引导学生正确地看待社会生活

在历史课堂上，为了帮助学生辩证地看待社会现实，引导学生对现有的社会形势进行分析，教师可带领学生先从教材中寻找相关素材，如一起分析与讨论和珅的生平，随后组织学生整理自己已经掌握的素材，表达想法。激烈的讨论过后，教师可引导学生形成一致的观点：权利与财富自身并没有什么错，关键在于如何运用自己享有的权利、怎样去积累财富。最后可对课堂进行总结：“今后，你们都会成为国家的建设者，希望大家永远铭记今天的课程内容，从历史中吸取智慧，找到人生的目标。无论在什么岗位，都要通过自己的才能与品德得到别人的尊重，而不是凭借权利与财富得到别人的恭维。”经常展开这样的讨论，能使学生树立健全的心理与人格，对于今后的成长具有良好的指导作用。

综上所述，心理健康教育是一项长期且细致的工作，每位历史教师都应当重视。教师应当系统地学习心理学知识，在教学过程中遵循初中生的心理发展规律，使学生对历史产生浓厚的兴趣，帮助学生建立自信，使学生保持愉悦的心情，培养健全的人格，促使学生德智体美全面发展。