议题中心教学法：高中政治学科核心素养培养的有效策略

刘乔俊

随着社会发展模式的变更，经济全球化、文化多元化已经渗透进了生活的各个角落。当前政治文化的冲突日益加剧，争议性的话题在社会生活中非常常见，教师要在政治课堂教学过程中引入真实的政治话题，引导学生从一个全新的视角认识和体会社会，辩证地看待社会中的政治事件，提高政治学科核心素养。

一、高中政治课堂中应用议题中心教学法的必备要素

议题中心教学法是指教师在政治课堂中引入争议性的议题，综合政治教学的特点激发学生的探究欲望，让学生从正反不同的方面研究议题事件，采取多种教学方法，创设政治课堂学习氛围。

议题中心教学法在推广的时候要求在课堂内构建一种自主、合作的氛围，引入社会中真实存在的政治议题，引导学生从社会公民的角度进行事件研究。在自主的课堂氛围内，学生是学习的主体，合作解决问题，直面议题中存在的各种矛盾和争议，在解决和思考问题的过程中找到多种学习方式，结合多个学科的知识进行研究。学生综合社会、历史、经济、政治、地理等多个领域进行知识研究，权衡之后给出问题的解决方案。在课堂上，教师要为学生提供真实的学习体验，使学生树立自主构建知识的目标意识。同时，理论知识的运用让学生的核心素养逐步养成，为以后的学习和进步奠定良好的基础。

在创设议题中心教学氛围的时候，教师要注意综合社会议题、知识、教师以及学生四个要素。在选择社会议题的时候，教师要思考议题在课堂中使用的可行性，以及所选择的议题能否辅助学生提高学习意识。

知识要素是让学生用所学知识来解决议题讨论中遇到的问题。教师阅读教材和课堂听讲的终极目的不是了解知识点，而是能够在议题讨论中培养自己的知识应用能力，提高学科核心素养，以习得的知识来优化自己的思想观念，树立正确的价值观念。

教师要素是教师要尊重学生的主体地位，了解学生的认知发展水平，引导学生从自己的知识体系出发，体会和理解政治议题。教师在知识更新的过程中要锻炼学生的能力素养，引导学生树立正确的价值观，纠正高中生已经生成的错误观念，辅助学生树立参与政治议题讨论的自信心，践行政治学科的核心价值观。

学生在政治课堂上要将自己当做社会公民，参与到议题的讨论之中。学生在真实的环境中感受社会议题，丰富自己的社会经验，积极投入到反思性的学习环境之中，正确理解当下的社會环境，认识到自己作为公民应当承担的责任。

二、议题中心教学法在高中政治课堂中的应用措施

1.政治课堂中议题的呈现。

教师选择的议题要与学生的社会生活有一定的衔接，使学生基于一定的认识和了解能在课堂中发表自己的观点。例如，在讨论“网络生活是否需要实名制”的相关问题时，学生对自己熟悉的网络生活有很多独特的观点，在讨论的过程中他们可以理性地思考精神世界和法治意识，换位理解网络实名制的意义。通过议题的讨论，教师可以引导学生探究教材中“公民的政治权利与义务、政府职能以及依法治国”等内容，提高学生的学习效率。

2.政治课堂中议题讨论的情境构建。

教师在采用议题中心教学法时，将生活情境引入到课堂中，将抽象的学科素养转化为具体的行动，激发了学生学习的积极性和主动性，让学生真正参与到现实生活中去理解政治理论知识。在情境的构建中，教师要帮助学生理解议题的争论点，使其自由大胆地发表观点，分组进行讨论，总结观点的合理性，最终确立正确的认知观念。

3.政治课堂中议题的自主探究。

自主探究是议题中心教学法的中心环节，在这一环节中，学生进行深度学习，收集相关的资料进行甄别、筛选、运用以及加工，对议题进行深入分析和讨论，找到相应的论据来支持自己的观点。例如，在讨论网络实名制问题时，学生可以收集访谈记录，以此为论据在课堂中进行讨论和探究。

在高中政治课堂教学过程中，利用议题中心教学法能锻炼学生的实践技能，培养学生的核心素养。本文以既定的课堂活动为理念激发学生的课堂参与积极性，创造良好的课堂氛围，在教学过程中融入学科素养的内容，带领学生融入社会生活中感受政治理论的概念和内涵，锻炼学生的思想意识，使其树立正确的学科学习目标，为学生的长远发展和进步奠定良好的基础，提高高中生的综合学习能力。