高中地理互动教学策略探究

张治

在新课标背景下，让学生“会学”、“乐学”，是每个教师积极追求的目标。互动，是实现师生有效对话、提高教学效率的重要手段。地理是高中阶段的一门基础学科，在地理教学中进行师生互动，进行多方对话，可以有效地活跃课堂气氛，让学生保持更为强烈的学习动机和兴趣，从而让学生的潜能得到开发。因此，广大教师要积极探究师生对话的有效策略，利用课堂互动来打造更具智慧和魅力的地理课堂，全面提升学生的综合素養。

一、构建新型师生关系，为互动提供条件

真正高效的课堂需要实现师生的有效互动。因此，教师要走到学生中间去，用平等的姿态与学生进行对话交流，积极打造和谐民主的师生关系，从而让学生与教师产生情感共鸣，进而无拘无束地投入到学习、探索中。

进行师生互动的宗旨是帮助学生突破重难点，提高他们的认知能力。因此，开展教学活动前，教师要对学情进行有效分析，保证课堂互动的有效性。例如，教学《水圈与水循环》时，笔者考虑到世界洋流分布规律，为学生准备了多媒体课件、课前预习导学案等，让学生在课前对相应的内容进行初步的学习，为课堂探究奠定基础。在课堂教学中，我让学生展示他们在预习中所遇到的问题，认真听取他们的看法。了解了学生的困惑后，我有的放矢地开展教学活动，让教学变得更具针对性，也帮助学生有效地梳理了重难点内容，实现了教学目标。

二、激发学习兴趣，提升课堂教学效率

认知与情感是相互交织的，两者不可分割。但是，很多教师往往过于强调认知过程，却忽视了调动学生愉悦情绪的重要性。这样一来，只会让地理教学变得枯燥乏味，难以达到更为理想的教学效果。因此，教师要善于利用互动，让两者相互作用、相辅相成，以此改变学生的消极状态，促使他们以更为积极乐观的状态投入到学习活动中，全面提升教学效率。

例如，教学《遥感技术及其应用》时，笔者首先带领学生回忆了一些关于人地关系的知识，让他们意识到人类发展与资源和环境的关系。同时，我对学生说道：“科技的发展给我们带来了很大的便利，但也带来了新的问题，如水质恶化、大气污染、气候变暖等。我们只有科学合理地利用自然资源，将一些科学技术应用于对自然有利的方面，才能让我们赖以生存的环境得到保护，我们人类才能实现可持续发展。”接下来，我引出了遥感技术，并让学生简单预习学习内容，阐述对遥感技术的认知。在学生讨论过后，我利用多媒体课件为学生展示了两幅卫星遥感图片，把学生真正带入到他们熟悉的环境中，让他们对遥感技术有一个初步的认识。在探究环节，我将学生分成多个小组，并与他们进行有效的互动，一起对遥感技术的特点、工作原理及应用进行深入的探究，从而突破了重难点知识，让学生有效地感受到了信息技术对协调人地关系的重要意义，有效地激发了他们学习地理的热情。

三、创设问题情境，引领学生思维走向深入

互动的目的是为了更有效地提升教学效率，实现教学目标。很多教师错误地将互动理解为闲聊，这不仅无法发挥互动教学的优势，反而会导致教学方向出现偏差，大大影响教学效率。教师要善于利用互动来引发学生思考，让他们的思维走向深入，全面提升分析、探索问题的能力。

在互动过程中，教师可以为学生创设合适的问题情境，以此来对学生进行启发，让他们对问题进行分析。同时，在互动教学中，教师不仅要让学生回答问题，还要激发学生的探究兴趣，让他们对问题进行深入的探索，激发他们的主观能动性，鼓励他们提出质疑，提升他们的认知能力，让互动变得更有价值。例如，教学《水圈与水循环》时，首先，我提出问题：海水的运动有无规律可循？抛出这个问题后，我带领学生对海水的运动展开探索。在探索过程中，我为学生设计了探索导学案，利用多媒体课件引导学生对“如何判断暖流、寒流”“如何分析世界洋流分布规律”“洋流的地理意义是什么”等问题展开探索。然后，我组织学生进行反思总结，并进行当堂检测，帮助他们构建更为完善的知识网络系统。

总而言之，教无定法，任何教学都没有一个固定的模式，但是教学理念和教学思想是不变的。教师要基于以人为本的教学理念，对互动教学的模式展开进一步的探究，结合实际教学情况，不断优化课堂组织形式，创新教学方法，从学生的角度出发，积极地探索打造高效课堂的法则，从而彰显地理课堂的价值，促进学生的全面发展。