基于化学核心素养初中化学预习活动设计方式研究

王兰

摘 要：新時代的社会主义现代化建设需要全面的健康素质的人才，需要我们的学生具备更加专业的基础知识与实践能力，专家在提出提高学生的化学核心素养的前提下，帮助学生拥有良好的预习习惯，帮助学生主动学习能力，用以培养学生的各种能力的实践活动，从而培养学生的独立思考与获取新知能力。

关键词：初中化学;预习活动设计方式;化学核心素养

一、课题研究的意义

新课标与新时代的碰撞推动了现代教学理念的快速更新。尤其是新版化学教材要求将学生实验改成实验活动，就增加了学生实验亲手做的过程与要求。人教版初中教材要求学生能够通过思考与交流的过程讨论课本中涉及到的问题，这就着重突出培养了学生自主学习的能力。首先，良好的预习习惯可以提高学生的课堂学习效率与化学素养。因为学生如果具备了科学的预习活动和习惯就会提高课堂学习效率，促进学生的化学核心素养。在教学的过程中我们发现自学能力强的成绩具有较强的自学习力。就会提高课堂效率，课后复习的时间就会少，效果也会更好，做好预习活动就会让学生从大量的作业当中解放出来，形成良好的学习氛围和环境。

其次，可以提高化学课堂兴趣，促进教师的创新与进步，通过预习作业的反馈和评价，教师也会更加了解学生对新课的论知。从而更加科学的设计课堂预习。课堂上，教师与学生共同学习的目的任务，形成师生的愉快合作过程，这样学生就会在新课中尝试到更好的学习氛围。

二、化学预习活动设计原则

（一）准确性

初中化学预习活动设计方案必须准确，在设置初中化学预习活动设计方案时应妆参照中考需要进行相应的预习学案，为学生的考试扫清障碍。在设计预案的时候应当保证每一类学生都能受益。例如有一类学生因为做题较慢，使他们在做一套卷子的时候总是感到时间不够用，但是他们写过的卷子的正确率却非常高，有的可能还会达到100%，最后的考试成绩就是因为没能全部答完卷子而只能得70分。在对待这样的学生进行初中化学预习活动设计的时候应当明确一点就是分析学生这一现象的根源：1.学生对知识的掌握并不熟练;2.学生审题困难。大此在针对这样的问题在设计预习学案时就应当根据中考题的问题法进行相应的靠近。

例如在2017年的广东中考题第9题中是这样的：

除去下列物质中的杂质（括号内为杂质），所选用的试剂与方法正确的是。A.CO（水蒸气）：通过浓硫酸洗气;B.CO2（HCL）：通过饱和NaHCO3溶液洗气;C.NaCL固体（沙子）：溶于水、过滤、洗涤、干燥;D.铁粉（锌粉）：加入稀（H2SO4）溶液充分反应后过滤。

如上题所示，很多学生都会在看到题后第一反应选B。但是B确实一胩错误选项，因为学生在选择的时候并没的注意到题中提出的“方法”，这里所提出的方法涉及到了实验过程。而在B选项中提出了饱和NaHCO3溶液洗气就应当改为通过依次饱和NaHCO3溶液和浓H2SO4溶液。这其中包括在实验过程中提出问题、实验过程、现象记录与结论等各个环节。这样就不会让学生在考试的过程中因为读题失误而造成答案错误的现象。

（二）有明确的目标性

预习活动设计方案应当具备明确的目标性，这样才会提高学生的预习效果。预习活动设计方案的宗旨就是明确学生学习目标的科学性、规范性与全面性。例如在人教版的酸碱反应那一章中我们在编写预习活动设计方案的时候就应当设计相应的NaHCO3与稀HCL反应的实验。在实验中应当帮助学生明确实验的每一个步骤，例如取样、加试剂、生成现象与最后结论，让学生在每一个步骤的反应过程中都能有亲身体验，同时根据中考题的经验完成预习活动设计方案设计，在这一过程中应当有明确的目标，例如酸碱指示剂的使用;酸的性质与用途;酸的化学用途与性质;碱的化学性质等一系列的问题。

（三）及时反馈原则

教师在制定预习活动设计方案的时候可能会涉及到多种活动，但是学生在做完之后应当进行及时的反馈与评价。其中包括预习活动中的课题引题反馈、课堂内容反馈等等。只有这样才会让学生在这样的学习中能够更深入的思考，获得新知，而反馈的作用也会运用到各种预习活动中来让学生在学习与生活中体会到劳动成果的喜悦。

三、化学预习活动设计方案设计方式

人类的发展史也是一个化学反应的过程，化学的历史与反应也特别多，这样就可以要求学生在假期休闲的时间通过网络、书籍等完成对化学历史的了解，为了督促学生学习化学历史，让学生自己制成册子或PPT，帮助学生利用科学的精神研究化学变化与化学历史。例如让学生预习原子说与分子说;氧气的性质用途与发展史，元素周期表的发展与对人类的贡献等。让学生通过对这些资料的收集完成对化学的认知，同时让学生通过对这些化学历史资料的查阅，提高学生学习化学的兴趣。

四、结论：

在化学预习活动设计方案设计的时候我们应当保证针对不同的内容进行不同方式的设计。通过研究与教学实践进行调查并更改完善，才会让化学预习活动设计方案设计方式更符合教学要求。

参考文献：

[1]胡朝生.基于学科核心素养的初中化学教学设计——以“质量守恒定律”为例[J].化学教学.2018（2）.45-49.

[2]江旭峰，陆燕海.让核心素养在化学教学中落地——基于中学化学实验应用与创新视角[J].中学化学教学参考.2017（19）.4-9.

[3]金士宝，徐美娟.基于核心素养视域下初中化学课堂实验教学的浅析[J].才智.2019（8）.

[4]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智.2017（5）.