信息技术与初中数学学科整合的实践与思考

摘要：初中作为我国义务教育的终极阶段，在初等教育和中等教育中起到衔接的作用，是对学生启蒙教育阶段学习内容的深化的阶段，由此可见这一阶段对于学生生涯来说其极为重要教育环节。初中数学是中等数学的初级阶段，其对于学生数学能力的培养有着很关键的意义。当前随着互联网时代的到来，以互联网为基础的信息技术成为改变对应行业的重要因素。初中数学科学和信息技术的整合是改善当前初中数学教学局面，提升学生学习效率的重要的教育改革形势，其对应教育体制的深化改革有着重要意义。基于此，本文重点探讨了了信息技术与初中数学学科整合的相关内容，为促进初中数学学科的教学改革提供基础思路。

关键词：信息技术   初中数学学科   整合   实践与思考

信息技术与初中数学学科整合是我国对于初中相应学科顺应潮流发展改革的具体实例。通过整合这一方式，适时适当的将当前最为热门的信息技术结合在数学学科之中，从而促进学生在学习数学知识的同时掌握相关的信息技术，促进其学生的信息化思维发展，从而使得学生能够紧跟时代发展而促进自身相关能力的综合发展。当然，信息技术作为一种新型技术，其同初中数学学科的整合中出现了很多问题，导致这一整合任务无法得到很好的推行。因此本文重点分析了信息技术与初中数学学科整合存在的问题，并从整体上就改善整合效果提出了相应的措施，从而促进小学数学学科的科学化改革任务的推进。

一、信息技术与初中数学学科整合相关基本概念概述

信息技术与学科课程的整合是当前适应信息化和互联网时代发展局面重要的教育改革动向。对于这一过程来说去，其具体就是指在当前的教学学科中有效地融入信息技术相关内容来构造一种适合时代发展以及学生个人能力提升的教学环境。这一形成的新的教学环境的主要作用在于能够充分发挥教师的基本职能和学生在学习中的主体地位，形成一种具有自主学习，探究合作的特征的新型教学关系。这种新型的教学关系不再是传统的师传生受的格局，而是将师生的角色多样化，以学生的个人发展为本质目标，充分激发学生在学习上的主动性、积极性和创造性的整体性提升。此外，从其构成层面来看，其主要将信息技术、信息资源、信息方法以及人力资源及课程内容充分的有机的结合在一起，形成一种新型教学方式，从而在信息技术的支撑下实现对教学方式的深化改革。

二、信息技术与初中数学学科整合中存在的问题分析

当前信息技术是促进社会和时代发展的重要技术基础，信息化建设事业的不断推进，使得其同当前教学学科之间的有机整合非常重要，并对学生学习和教师教学行为之间的产生着重要影响。事实上，对于信息技术同初中数学学科的整合已经进行了初步尝试。由于是初步尝试，因而不可避免的导致了很多问题，本节对此展开详细讨论。

（一）信息技术与初中数学学科整合效果流于形式的问题分析

当前对于信息技术同初中数学学科整合相关工作还处于初步尝试阶段，很多教师在这一工作开展的过程中，并没有充分考究信息技术和初中数学学科进行有机整合的关键因素，而是直接的将信息技术拼接到数学教学中，导致整合点的把握不准。这一整合局面不仅没能将传统的初中数学教学相关方面的内容进行有效教学，同时由于信息技术的简单粗暴的切入，使得教受的知识点被离散化，导致教学效果反而更不好。对于这一问题的出现主要是教师对于这一整合的重要性，要点等相关方面认识不足以及重视程度不够，导致在整合过程职工缺乏有效的论证和研究，仅仅采用拼接的方式在形式上完成了整合，而没有充分结合信息技术的优点以及针对信息技术对于数学学科教学效果改善的具体情况进行的合理化分析和论证，因而没有能够在其本质要求上实现融合的目的要求，由此导致其整合效果不佳。

（二）信息技术与初中数学学科整合的目标和操作存在脱节的问题分析

信息技术与初中数学教学整合的相关内容，其并不仅仅是一个教学形式和教学方式的变化，同时也是教学目的、教学体系以及教学结构的相关内容的全新构建。在这一整合过程中，信息技术的作用在于其具有的多媒体教学能力来逐渐取代教师的主导地位，从而通过这一局面的重新构建来对师生关系及角色的转变，形成一种以学生的个性化发展以及自主性学习能力提升的新型教学模式。对于这一层面来说，教学目标和操作过程不具有等同性，也就是说整合操作過程知识在形式的处理，其并不是完全跟随教学目的，而教学目的的实现则是整合之后的进一步融合来完成，但是从这一层关系来看，操作使形式上的目标，而教学目标则是在此基础上的本质目标。但是当前的整合任务中，很多教师仅仅完成了操作层面的任务，即信息技术在数学教学中的应用，而在本质要求方面来说未能充分做好融合工作，导致教学目标和整合操作出现脱节的问题，导致整合后的根本教学目的难以达到。

（三）信息技术与初中数学学科整合的教学评价目标不明确的问题分析

信息技术与初中数学教学整合的教学评价目标不明确是目前整合工作中一个非常关键的问题。没有明确的教学评价目标，则无法衡量这一整合工作的有效性以及其具有的意义，因而无法为后续的全面信息化技术在教学方面的普及提供科学参考，导致信息化技术在教学方面的推进受阻。此外，由于缺乏明确的评价目标，导致整个整合工作缺乏有效的约束，使得整合情况参差不齐，严重影响的被整合学科的常规教学工作的开展。当前，对于这一情况，很多教师在教学的过程中期对应的整合操作就是新瓶装旧酒的操作模式，而评价方式的作用只是用来展现这一整合过程相对传统课程的教学目标达成情况的比对，而没有能够立足于学生的个人发展的基础上，导致教学目的与根本要求背道而驰。

三、信息技术与初中数学学科整合中问题改善的对策分析

（一）充分认识和理解信息技术与初中数学学科整合相关内涵的对策分析

信息技术与初中数学与学科的整合不应是简单地拼接或者形式上的整合，而是要在达成目标，教学内容上的有机整合，即要要求在外在的形式上是二者相整合的，同时要求在教学工作的开展中能够在本质特点上的相融洽，因而实现在内外两个层面上达到整合的目的，形成统一的完备性的有机体，从而共同促进对教学目标的达成。对于这一方面，首要的措施就是要充分认识和理解这一整合工作的具体内涵，对于这一措施的具体要求即：（1）做好对信息技术与初中数学学科之间的关系定位，即课程教学为主体，而信息技术是辅助这一主体工作来进行的;（2）相关教师要将信息技术与初中数学学科整合的要点放在对当前教学难点的突破上。

（二）充分利用现代技术来打造洽和的教学环境的对策分析

良好的教学环境是改善教学工作效果的重要举措，而信息技术的整合就能够对当前的教学内容、方式以及教学主体等相关的教学事务进行变革和创新，从而营造一种新型的教学环境。因此做好整合工作的第二个关键对策就是充分利用现代技术来打造洽和的教学环境。根据这一对策的具体情况，其要求在教学整合中要合理运用信息技术，适时适当地营造良好的教学和学习环境，创设学生自主学习的情况，并结合这一情景来恰当的呈现教学任务，将学生置身于对于问题的发现、提出以及解决的情景中来自主的完成教学任务，从而在潜移默化中提升学生的知识储备和学习能力，这是和当前教育改革的本质要求相契合的。

（三）构建多元化动态评价体系的对策分析

教学评价是衡量教学效果和质量的重要依据，也是后续教学工作实施的重要指引，因此构建恰当的评价体系对于当前的教学整合非常重要。对于教学评价来是说，传统的方式比较固定且对应的指向不够合理，导致教学过程存在严重的问题，而在作为教学改革的重要方式，教学整合工作就要对这一评价体系进行更新，即采用多元化的动态评价提下来替代原先的评价体系。对于这一措施的具体就是在评价的过程中要充分考虑学生的解决问题能力提升、学习过程、学生参与程度及表现等相关因素，并在此基础上开展互评工作，从而从两个方面来全方位掌握课程教学效果，从而对教学整合提供科学依据。

四、结语

初中作为我国义务教育的终极阶段，在初等教育和中等教育中起到衔接的作用，由此可见这一阶段对于学生生涯来说其极为重要。中数学是中等数学的初级阶段，其对于学生数学能力的培养有着很关键的意义。当前随着互联网时代的到来，以互联网为基础的信息技术成为改变对应行业的重要因素。信息技术与初中数学学科整合是我国对于初中相應学科顺应潮流发展改革的具体实例。通过这一整合过程来适时适当的将当前最为热门的信息技术结合在数学学科之中，从而促进学生在学习数学知识的同时掌握相关的信息技术，促进其学生的信息化思维发展。基于此，本文紧紧围绕“信息技术与初中数学学科整合的实践与思考”这一话题，探讨了存在的问题，并给出了相应的改进策略，从而为推动教育体制改革提供基础思路。

参考文献：

[1]江为德.“信息技术与初中数学学科整合”存在的问题及优化措施探究[J].数学学习与研究，2016，（10）：151.

[2]王琳.新课程理念下信息技术与初中数学教学整合的实践与思考——例谈使用几何画板的教学感想[J].中国教育信息化，2011，（08）：54-56.

（作者简介：李娜，本科学历，二级教师，单位：山东省泗水县圣水峪初级中学。）