用赞美育人

余海龙

真诚的赞美，是育人的技巧，是符合人的心理需求的一种行之有效的思想工作方法。正确运用赞美，可以促进人的思想转化，可以很好地处理教师与学生之间的关系。

不少老师对学习成绩好的和听话的同学，能做到微笑相迎，赞美称道。但是对于那些学习成绩差、不愿受纪律约束、我行我素的学生，则感到头痛，恼火，对其批评指责，甚至训斥、辱骂和变相体罚。其结果是：作用力越大，反作用力也越大，那些学生越来越疏远老师，记恨老师，出现学生厌学、弃学现象，甚至于发生个别报复性恶行事件。

我从事教育教学工作四十多年，其中当班主任三十多年。我从实践中体会到：人，都是希望得到别人尊重的；人，都是有责任心的。给予尊重，给予责任，人就会自重自责。所以我管教学生坚持鼓励为主、尊重为主、给责任为主。在我眼中无差生，我很少批评指责这些学生。记得有一次，学校把23个受过处分的学生全集中在我的班级。我没有过多训斥指责学生，而是采用多选班级各事项负责人的方法，让全班每个同学都感到老师在信任他，自己在班级中有一份应尽的职责和应做的事。比如，除了班委和团支部干部之外，我还增选了许多负责人。有催起床的负责人，有检查寝室卫生的负责人，有催督早操的负责人，有督检早读的负责人，有催督课间操的负责人，有日自修、晚自修督查的负责人，还有每周值周班长，还有各学科课代表，各大组长、各小组长，等等。全班50来人，每人都负责一项工作，规定了工作的职责，所以大家都觉得自己是班里某一项工作，某一方面的负责人，都觉得自己受到老师和同学的尊重了。

我在教育工作岗位上40来年，也可以说得力于领导、同事、学生的鼓励，因而更加努力工作，不断攀登。文革期间在我受批判的时候，胡寿延局长说：“余海龙在正确路线指引下，教书是可以的。”自此，我拼命工作，开始了人生的转折；我担任城峰中学副校长、教务主任时，周泽安老师说：“余老师是老黄牛，工作狂。”因此，我工作更卖力。在仙居中学时，陈伟仁老师说：“跟余老师在一起生活，会得到一种精神力量的鼓舞。”高飞老师在一份新老教师结对的体会文章中写道：“我的进步，市大比武获一等奖，得力于余老师的热心指导。”又说：“桃李不言，下自成蹊；不与人争，谦教谦己；任劳任怨，可与牛比。”我的学生王均宇在一篇题为《余老师印象记》的文章中说：“清贫、洁白、方正，是余老师的写照。”我做老师的，也是在受到别人的肯定、赞美和鼓励中得到力量，得到鞭策，使自己的工作更加出色的。当老师的尚且如此，更何况学生呢？

其实，人人都渴望赞美，哪怕只有一句简单的赞语，有时都会给人带来无比的温馨和振奋。人都是喜欢生活在掌声中的。所以，我们当老师的，尽量少批评学生，多赞美学生。要用爱心去发现每个学生身上的闪光点，要用善心去指出学生身上的缺点，要用温馨的话语引导学生去做自己该做和能做的事。

尤其要注意的是，不要在大庭广众前指责学生的错误。否则，会使人感到窘迫，会伤害他的自尊心，不但会使他不愿意听从你，而且可能会一辈子都不原谅你！赞美人，是合乎人性的教育法则和领导法则的。适当得体的赞美会使人感到开心快乐，使人感到受信任和重视。当学生感到自己的表现受到肯定和重视时，便会以感恩之心表现得愈来愈出色，愈来愈精彩。

每个教师，都应该努力把自己的爱无私地奉献给学生，又自觉地把它转化成赞美学生的工作方法，使学生在智慧、品格方面都得到提高，并使之变成创造社会物质财富和精神财富的力量。