新媒体技术在小学数学教学中的运用探讨

一、新媒体技术在课前准备中的运用

在传统课堂教学模式中，信息相对闭塞，教师获取课程资源的途径比较单一，更多的是依靠教辅资料进行备课，并形成教学指导方案。但是在新媒体时代，信息技术逐渐引入到小学数学教学实践中来，教师获取信息资源的渠道大为拓宽，同时新颖、生动的教学方式也大大提升了备课效率。

在小学数学教学实践中，教师一方面要从利用新媒体途径获取多元化的课程资源，打破传统教辅资料的局限；另一方面则应该调整教案的呈现方式，将图形、动画、音频、视频等引入到教案中来，为学生提供直观的教学指导，吸引学生的课堂参与。

二、新媒体技术在情境创设中的运用

根据建构主义理论，知识的获取需要依托一定的情境。小学生思维能力有限，对知识的探究更多的是依靠直观的形象；而数学知识相对抽象，在传统教学模式中，教师单纯的语言讲解无法在学生头脑中形成具体的形象，从而影响了对知识的接受效果。针对此，在新媒体时代，教师可以利用各种信息技术，对数学知识进行调整与处理，用更加直观的形式呈现出来。在小学数学课堂上，教师可以利用图片将数学知识转化为生动的故事情境，吸引学生在故事情节的推进中潜移默化地接受抽象的知识内容，从而突破对抽象知识的理解难关，提高知识建构效果。

三、新媒体技术在重难点讲解中的运用

重难点知识的突破是学生知识积累的主要环节，也是学生突破思维困境、提高思维品质的关键。在传统课堂教学模式中，教师通常将教学重难点融入到知识讲解过程中，并通过课堂练习帮助学生进行巩固。但是，由于一些学生思维能力不足，对于重难点知识的学习缺乏自主性，在知识突破中一头雾水，无法把握数学知识的关键，从而降低了学习效率。针对此，在新媒体时代，小学数学教师可以利用信息技术将重难点知识进行整合，形成PPT、微课等教学资源，并针对学生学习误区进行集中讲解，从而将学生的注意力集中在知识突破层面，有效提高课堂教学效果。

四、新媒体技术在教学互动中的运用

互动沟通是实现教与学信息交流、活跃教学氛围、提高教学效果的关键。在传统课堂模式中，教师占据教学主体地位，学生参与的教学互动更多是被动的，难以体现自身在知识思考与探究中的作用。

但是，在新媒体时代，信息技术的运用为教学互动创造了新的条件，在小学数学教学实践中，教师可以利用微课等安排教学任务，打破师生自上而下的沟通模式，引导学生主动沟通；可以为学生的课堂互动交流安排时间；可以利用课程资源促使学生实现与教材的有效互动等，进而充分发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力。

五、新媒体技术在课后辅导中的运用

课后辅导是帮助学生实现知识巩固、完善课堂教学效果的重要环节。在传统教学模式中，由于时间与空间的局限，教师的课后辅导工作很难展开，更多的是通过作业的安排为学生课堂学习情况进行检验，并进行统一辅导。

在新媒体时代，教师可以充分利用技术优势，参与到课后辅导中来，即根据课上讲解为学生提供课后联系，并通过教学平台将学生的自主学习效果纳入到课后辅导中来，对学生知识学习中的疏漏提供个性化辅导，以达到因材施教的效果，提高学生自主学习效率。

六、结语

总之，在新媒体时代小学数学教学改革获得了新的机遇，教师应抓住机遇，重新理顺教学环节，扭转传统教学模式，为学生的数学学习与探究提供良好的辅助。

但是，在新媒体时代小学数学教学改革的推进应该遵循教育教学发展规律，教师在新媒体技术的应用中应深入分析技术创新与教学质量优化之间的关系，为学生的自主学习提供机会，避免新媒体技术下出现喧宾夺主的情况，这样才能真正发挥教学技术的优势，推进小学数学课程改革的不断发展。