农村中小学美术教育探索

摘要：美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。我国近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”

关键词：美育;认识;审美教育;欣赏美和创造美

一、美术教育是美育的重要方面

美术作为一门艺术学科，在提升学生文化修养和增加人文素质中有着较为显著的推动作用。它不仅是教学生学习绘画，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力;它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，美术教育是开发学生智力的最好形式。

二、农村小学对美术教育的重要性认识不足

（一）学校忽视美术的重要性。在我国大多数农村小学中，艺术教育还没有它应有的地位，大部分的农村小学还没有真正重视艺体教育的重要性，很多家长和老一辈教师都还受到我国传统教育观念的影响，大多数人眼里都明显有“正”“副”科之分，片面的追求升学率，只关心语文、数学、英语等文化课分数的高低，而忽视了美术教育在素质教育中的重要性。关于这一点学校领导和老师也是持有这样的态度，表面上学校是主抓素质教育，但实质上还在片面追求升学率。

（二）在家庭教育方面。有许多孩子对美术产生兴趣，在家或在学校业余时间练练笔，反而被斥责为“不务正业”，这一点在农村家庭中普遍存在，认为“学好数理化，走遍全天下”，这样的思想更是让美术教育得不到重视，更无法发展，学生无法系统的接受美术基础知识教育，更谈不上通过美术教育激发学生的审美情感，培养他们的创造能力了。所以，我们要转变观念，科学育人。

（三）加强美术老师业务培训、不断提高教师素质 。在农村小学中专业的美术老师缺员严重，大多数学校都是语文、数学老师替代美术老师。有的老师只好把美术课作為“搭配”课，就算有专业的美术老师，学校也不会全分他们任教美术课，且让他们任教语文、数学课，所以专业美术老师大多无用武之地。

作为一名专业的美术教师，不仅要有较扎实的专业功底，还要具有系统全面的美术理论知识。在我看来，目前的小学美术教师队伍中，大多非美术专业教师进行着美术教学，他们不具备专业知识，也不具备专业技能，课堂授课效率低，不能对学生作业有针对性的指导，也不能从美育的角度“激发学生的学习兴趣，培养学生想象力和创造力”。所以，当务之急就是学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。

（四）教学设备简陋怎么办？农村小学科学课的教学现状却不容乐观，教室里面一般是课桌和一块黑板就这样的简单，与城市学校相比，农村小学教学配套设施奇缺、设备简陋、教学资源匮乏、师资力量薄弱;普遍存在知识面狭隘，科学意识、思维、动手能力相对薄弱的问题。随着现代信息技术的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学终将成为美术教育最具特色的一道风景线。

三、如何对待学生

首先发挥师爱的魅力。师爱无疆，任何人都喜欢得到别人的肯定，尤其作为一个学生，老师的爱对学生来说显得特别的重要，学生往往都会因为喜欢某位老师的课程而偏科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福、快乐的。

其次鼓励学生参与课堂，我们作为老师，应该具有分辨学生类别的能力，有些学生好像很调皮，其实只是他们稍微好动一点而已，又或者是他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已，对这种学生，我们一定要分外注意，正确引导，其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。

最后，当一个人的绘画能力强与弱，就表现在他的作品中，学生对美术的兴趣与他所接触到的美术作品有极大的关系，好的美术作品可以激起学生的构思欲望，也许在这个基础上有自己独特的想法。所以，教师应该提供多的优秀的作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。

它的本质特征就是情感性。由于不同时代有不同的审美标准，因而美育具有一定的功利性，它在不同的时代制约于不同社会的伦理道德观念;又由于美育的本质在于情感性，而美感是内在的、超功利的，故美育的最终价值还是指向“至高的善”。

小学美术教育，它是一种普及性的教育。作为美术本身与孩子们的心灵靠得很近，它的直观性、艺术性、激发了孩子们的兴趣，对儿童、少年健康心理的培养，思想情操的陶冶和高尚人格的教育起着至关重要的作用，让每个孩子都能在美术课上闪现出自己的个性，绘出意想不到的精彩。

参考文献：

[1]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京大学出版社，1983.

[2]美术文化周刊的博客.鼓励孩子创造性地表现自己[EB/OL].2014-06-04.http：//blog.sina.com.cn/u/3195560372.

作者简介：黄廷刚，田东县油城学校。