基于产教融合的高职英语教师专业标准

康漫红

对于高职英语教师的专业标准的培养，应该从多方面去做，而内容和方法同样重要，不过课堂教育的内容必然要不断优化，不能够“一本教案走天下”，要根据时代和当前高职生的真正需求，有系统、有次序地开展高职的课堂教育工作。高职英语教师专业标准一旦形成了，就会形成一种无形的影响，对于高职英语教师的全面发展有着非常重要的意义。

我国开始启动了基础教育的课程改革已经多年，这一项改革对于当前高职的课程教学提出了更高的要求，这从实质上便是对高职的英语教师一次更加新的考验。在新课程的改革中，高职英语教师的教学质量将是整个课程的功能发挥以及目标实现的关键点。而作为学校这样一个传道授业解惑的大集体，面对时代的新要求，更加要转变自身的观念，让教学的准备过程称为一个集体智慧熔铸的过程。因此，不断重视高职阶段的英语教学的专业标准培养，对于英语教师的全面发展有着重要价值。

一、产教融合下高职英语教师专业标准发展现状

（一）教师专业标准发展

高职的教师，应该要求其具备对学生以及教育的热爱，并且能够真正全身心投入到日常的高职教学工作之中。一个没有具备对学生和教育的热忱精神的高职教师，不可能将教书育人的任务完成好，也无法在日常的高职教育过程当中形成让人信服的成绩。所以，在高职的教育阶段，真正能够塑造人，培养人，保证高职生平安健康地成长，为这些中国的少年为成为社会主义事业的接班人做好准备，可以说关键还在于抓好高职教师的专业标准发展。

（二）高职英语教师的专业标准发展

对于高职英语教师的专业标准的培养，实际上应该从多方面去做，而内容和方法同样重要，不过课堂教育的内容必然要不断优化，不能够“一本教案走天下”，要根据时代和当前高职生的真正需求，有系统、有次序地开展高职的课堂教育工作。一线的高职教师要善于总结经验，并且反思自身教学的得与失，不断地革新自身的教学方式，正如古语云“周虽旧邦，其命维新”，中国的未来在于少年，而塑造中国的少年，关键在于高职课堂教育的质量，取决于高职教师对于高职英语课堂专业标准性的打造上。

二、产教融合高职英语教师的专业标准结构

（一）教育教学信念

高职英语教师教育教学信念实际上是每个班级中成员向心力的源泉，所以每一个学生实际上都可以从教学方法当中感受到一种团结的力量，学生也会和教学方法互相之间形成共同影响。正如个人价值总是以集体的形式呈现出来的，教学信念就是班级当中各个成员的共同理想，正是因为共同的理想目标，教学信念让班级当中的不同成员都逐渐形成了共同的奋斗目标。因此，教育教学信念如果在一个班级当中的影响更为强烈，那么班级当中的学生就会更加团结，从而形成更强的集体意识。

（二）专业标准知识

高职英语教师专业标准知识实际上是具备很强烈的教育影响性的，这一点也是专业标准知识和其它的组织文化互相之间存在最大的差别。班级的文化是具备一种非常特殊的教育感化的能力，这种能力在班级的各项相关的教育活动当中都产生非常深刻的影响。教学方法往往是以主流价值观作为其核心的，因此，班级的学风等各项风气也会伴随着这种教师的专业标准知识的构建，从而产生了无形而又无所不在的深刻影响。

（三）专业标准

高职英语教师专业标准一旦形成了，就会形成一种无形的制约力量，每个学生都会按照其要求做好相关的自我约束，从而让自身的各项言行举止，都逐渐符合整个班级的文化中潜在的要求和规定，这些也是成文的班规班约不一定能够形成的重要影响，是一种潜移默化的制约功能。教师的专业标准其实也有很多方面的问题，包括教师是不是能够从本质上优化其自身的教学能力，这些都是和教师的阅历以及各方面的能力有着非常重要的联系，一旦教师没有对其教学的专业标准进行探索，则可能出现一系列的问题，因此专业标准的发展其实与教师的综合水平有着密切的联系，教师在日常的知識积累以及各方面的能力都有着一系列的影响，这些影响都将帮助高职英语教师进一步地积累创新的能力，并且实现其自身的全面发展。

（四）教师自我发展意识

传统的教学方法当中，往往没有看重学生的全面成长，让学生完全陷入到一种因循的懒惰过程，这样是不可取的。很多学生因为教师更多地看重学生的成长结果，而没有让学生在成长的过程当中真正地获得自己想要的，这样的一种教学的过程实际上是对学生的全面成长造成了极为负面的效果。对于学生而言，只有真正地让学生在课堂上获得他们希望得到的成长，才能够让学生不断地发展自身的综合能力，从而在课堂的教学过程当中调动学生的主观能动性。高职英语教师应该看重个人在整个过程中的全面提升，特别是在课堂综合教学能力以及知识积累上的发展，这也是不同教师在教学过程中体现出来的自我发展意识差异性所在。

三、高职英语专业标准发展的策略

在高职阶段，对于教学的专业标准进行提升，其重点还是在于对学生以及教师的协调性进行强化，教师必须要有一定的教学能力，这种教学能力是基于其对于各种综合知识的提升等各个方面的综合管理，因此教师的教学方法的优化以及在教学过程当中的各种思路的创新，都离不开教师在教学过程当中对于其经验的总结，以及在经验的基础上对传统的教学方式的一些创新，这样将有助于英语教师在高职阶段教学过程当中的各种教学方法的创造，并且通过其教学方法的创新促进学生的共同发展。

（一）高职英语教师专业标准精神的提升

很多管理工作之所以不能够成功，主要是因为人们总是站在管理者的角度思考问题，从消极面定义被管理者，这就导致管理在被管理层没有发挥出有效的功用。在教学实践中发现，当前高职教研工作之所以开展起来困难，是因为制订教研制度的时候，只是少数精英决策，但是没有真正考虑到高职英语教师是否能够形成有价值的信任以及合作。根据西方学者哈格里夫斯的观点，教师的共同价值观能够促进教师的自然协作。因此，在高职英语教师的教研管理中，要把树立教师队伍里面的共同价值观作为一项基础工作来抓。身为教研工作的管理者，要鼓励教师之间多点地交流自我的思想，允许他们进行各种形式的交流。而且要打造优质团队，树立标兵模范团队，以此鼓励各个教研团队不断创新和努力，鼓励各个不同的团队之间的良性竞争。

对于教研的管理者，要时刻地关注教研团队里面出现的异常，或者成员之间的矛盾。及时地缓和教研团队当中的矛盾是非常重要的。而且教研管理者要让教师明白管理和教学的利益是一致的，不要让教研管理者成为剑拔弩张的强迫性管理，注重发挥教研管理者的中间调和角色，避免互相之间的摩擦，力求矛盾的缓和，并且乐于倾听教师们的观点和苦恼，并且及时帮助他们解决各种管理难题。这样开诚布公地管理，大家就不会因为各种信息不透明，而造成误解和伤害，更能培养出团队的感情。

（二）转变高职英语教师的知识观念

首先，要做好教研的预热工作。很多传统的高职英语教师教研方式就是一起开个会，但是开会之前并没有有效的沟通，这最大的原因还是因为过去的教学研究没有现代化工具的辅弼。在教学实践中认为，好的教研，其实教研预热阶段就是一个关键点。在教研预热这一板块，我们要重视教研组长在联络沟通方面的作用。教研组长要每周对于教研工作进行总结，并且对于本周的教研任务进行布置，同时搜集好教研组内组员的意见和看法，对于较为容易解决的教研问题，其实可以通过这种联络就解决了。并且教研组长要订立本周的重大议题，在教研会议之前的一天要公布，这样就可以让教师进行适当的资料搜集，可以有的放矢地参加教研工作。

其次，现在电子计算机技术发达，教研组长可以在线沟通的方式，和组员进行交流，对于教研问题，甚至可以以在线的形式进行网络会议，这样就可以有效率地打破空间的控制。学校不一定要要求教师统一时间和空间举行教研会议，在教学实践中认为这样既浪费时间，而且也会出现校园管理真空状态，因为不少担任教职的老师同时也是各級的管理人员。所以要以更为自由的方式，解放教师的教研时间和空间，让高职英语教师可以随时交换意见，反正最后能够得出意见结论即可。

四、结语

高职教师加强其自身的教学能力，特别是在教学的过程当中强化其创新的思维，对于教师在日常教学过程当中运用各种信息化的手段进行教学，尤其是在激发学生的主动性与创造性等各个方面都有着积极的帮助，从这一种本质上看教师强化其自身的发展，特别是对其专业标准的推进，将有助于教学过程当中的各种细节的优化，并且对于教师的全面发展以及在教学方面对于学生的引导方面都有着重要的启示价值。因此，要积极地推进高职英语教学的不断创新与发展。（作者单位：湖南外贸职业学院）

基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2019立项课题，基于产教融合的高职英语教师专业标准构建研究？，编号：XJK19CZY100）。