“6+1”课堂教学模式在我校英语课上的应用

杨妹存

自2016年以来，我校开始全面推广使用“6+1”课堂教学模式。随着这种高效课堂模式的推广，我校学生的精神风貌有了极大的改观，学习成绩快速提升，在近几年的中招考试及全县评估中均取得了优异成绩，学校声誉也是不断攀升。

高效“6+1”课堂模式的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是高效"6+1”课堂模式中的“6”，即课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议"、“展”、“评”、“检”;第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，即“用”，这是在课后自习中进行的一个教学环节。

一、“6+1”课堂模式明确了学生的主体地位

在“6+1”课堂中，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。“6+1”高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采，真正成为学习的主人、课堂的主角。教师在课堂中要创设条件让学生深入学习、合作探究，想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。使学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现出了“我的地盘我做主。”

二、“6+1”课堂模式建立了高效的教学模式

“6+1”高效课堂是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，得到了新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。在我们的导学案编写中正体现了教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

三、“6+1”课堂模式创设了和谐的教学氛围

在以往的课堂中总是存在着这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，时刻关注，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此，上课时眼睛只盯着优秀学生，只提问好学生，给他们提供很多机会。而对学困生则视若无睹，因此，学习有困难的学生很少有展示自己的机会，久而久之，他们就觉得压抑，无形中限制了他们的发展。“6+1”课堂模式给了他们机会，鼓励他们，让他们也能积极参与到课堂的讨论中，勇于发言，不再成为置身于课堂学习之外的“看客”。这样的课堂氛围更加和谐，人人参与，互学互动，答疑解惑，无形中也减轻了老师管理课堂的压力。

四、“6+1”课堂模式的具体操作

在我校的英语课堂操作方面，我们是这样实施“6+1”课堂模式的。

首先我们集体备课讨论编写每一节课的导学案，然后在教师导入新课以后根据导学案给学生布置自学任务，学生按照老师的要求，根据导学案自主学习本节课的内容。這个环节是学生进行独立学习的阶段，作为老师，不干涉，不打断，只是静静地观察，同时也观察学生对导学案的完成程度，也为下一课时的设计做好参考。一般情況下学生都能完成，所以在思的环节，我们会分成两步走，先让学生读背知识点，然后再做题。

自主的另ー方面体现在“议”上，自主学习思考后，学生在小组内组织讨论，答疑解惑。每小组内4—6名学生都有各自的分工，轮流有序发言，各司其责。在“展”的环节主要是让学生向全班汇报小组合作的发现和想法，教师只做简单点评。这时候，我总是尽量鼓励学生，支持他们，帮助他们，让他们大胆地把自己的真实想法展示出来或者说出来，并鼓励学生使用课堂激情用语。在学生展示这一环节，有时是口头展示，有时是书面展示。书面展示的效果比较好，口头展示有时不太理想，有的组员不敢站起来说，总是怕说错了被同学笑话，有的组员是对他们的答案不确定也不敢说，在这个时候我就会积极地鼓励学生，告诉他们不要怕出错，在学习的过程中出错是很正常的，我们可以在错误中进步。

教师在“评”的环节着重讲解重难点、易错点，其他的知识点就让学生多读、多背、多提问。最后留几分钟时间“检测”本节课的学习效果。

高效“6+1”课堂打破了传统课堂中老师一言堂的教学模式，在尊重教师课堂主导地位的前提下，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生做学习的主人。学生在“6+1”的课堂上可以享受到独立思考的乐趣，可以尽情地展示自己的才华，他们还可以享受到分享和帮助别人的快乐。这都极大地激发了学生学习的主观能动性，提高了学生的学习效率。但是，尽管如此，我们的教学活动中依然存在有一些问题，比如，一些成绩差的学生有时就处于边缘地带，老师检查的时候，或走到他们身边的时候，就装模作样地学，而在老师走过去以后就又不参加大家的讨论，有时甚至还在下面说些与学习无关的话，做些与学习无关的事。针对这种情况，老师就要耐心地进行说理教育，然后给其改正的机会，并对其提出学习的要求和目标，当然给他们提出的要求要相对低一些，要切合他们的学习情况而定，要让他们体验到“跳一跳就够得到”的学习乐趣，慢慢培养学习的兴趣。