新课程背景下的高中生物生活化教学

赵佰强

摘 要：高中生物课程标准提出生物教学要重视与现实生活之间的联系，帮助学生在实际生活的背景下深入学习生物知识。新课标更加重视学生在学习生物的过程中，更加深入的理解与掌握生物知识，这就需要生物教师将日常生活作为背景，不断展开高中生物生活化教学。因此，文中通过分析生活化教学的内涵，探讨新课程背景下的高中生物生活化教学策略。

关键词：新课程;高中生物;生活化;教学

生物属于一门自然性学科，与人们日常生活密不可分，在现代化教学过程中，教师把教学活动与实际生活紧密联系起来，实现生活化教学，真正调动起学生学习的主观能动性，培养出学生的自主学习、合作学习、探究学习能力，促使学生全面发展。

一、生活化教学的内涵

生活化教学具体是教师在教学过程中，通过把生物学科特点与实际生活相联系，从学生的实际生活出发，设置教学情境、内容、实践活动等，让学生采用另一种形式来学习生物知识。通过学生对知识点、情感态度以及思维能力等的生活体验，深化学生对知识点的理解。

二、新课程背景下的高中生物生活化教学策略

1.生活化教学情境。

生物知识大部分源自生活，大部分学者按照生活经验展开深入探究，发现了生物概念与原理，因此，生物与生活紧密结合，不能分割。高中生物教师要将学生最熟悉的生活作为教学基础，引导学生深入挖掘日常生活当中所隐藏的知识点，从而更好的掌握生物知识。比如在教师讲解人教版高中生物《植物细胞的质壁分离和复原实验剖析》时，教师按照教材内容，实验材料应该是紫色洋葱鳞片，可是通常市面上的洋葱并不是明显的紫色，所以能够在进行实验之前对其展开适当处理，将洋葱切成大小均匀的小块，之后将其剥离为片状，将其放置在室温二十摄氏度以上的散射光下，一直到变为紫色。教师还可以引导学生找寻替代品，逐个展开试验，包含爬山虎叶柄、红萝卜叶柄等在展开质壁分离实验中也能够获得理想的效果。另外，还能够对花生种、青菜叶进行深入探究，这些都是平时生活当中时常看到的，利用这些来营造良好的教学氛围。从而调动起学生的学习积极性，帮助学生开动脑筋，主动探索，当学生兴趣被激发出来时，教师就能够顺利的导入本课内容，并且在教学中逐一解答提出的问题。

2.生活化教学内容。

生活化教学内容是教学阶段最核心的部分。生活化教学内容包含整个教学过程，在选择内容上要紧密联系实际生活，在教学处理时也同样要让知识融入到实际生活当中去，做好理论与实践相结合。比如教师在教人教版高中生物《身边的生物科学》这节课的时候，通过让学生们收集与整理有关的信息资料，提高学生获得与辨别有效信息的能力，从而培养出学生的批判性思维，让学生意识到生物科学与人类社会之间的联系。在这节课的教学当中加入多个生活实例是教学成功的关键。只有让学生们亲身感受到生物科学的奥秘与实际生活密切相关，才可以让学生意识到生物的重要性，并且对生物产生浓厚的兴趣，并且更加愿意积极的学习生物课程。例如全球变暖带来的气候不断变暖、海平面不断上升等，这些电视新闻上经常报道的内容，学生可以亲身感受到的内容，正好可以激发出学生的学习兴趣，教师把生活化的内容融入到教学过程中，发挥出理想的效果。

3.生活化实践活动。

生物作为一门实验作为基础的自然学科，利用实验可以加深学生认识与理解生物理论知识以及科学现象。与此同时，可以激发出学生学习生物的兴趣。例如教师在讲解人教版高中生物《植物生长素的发现》过程中，其中存在部分简单的实验，例如达尔文向光性实验当中胚芽鞘的感光位置、弯曲生长位置等的探究，能夠让学生采用玉米的胚芽鞘来展开具体的实验。这样一来不但能够让学生获得一定程度上的成就感，而且能够提高学生的动手能力。

高中生物教材当中所涉及到的大部分知识是现如今被广泛接纳的说法，本身还在不断发展，并未定论。例如关于细胞衰老、向光性、现代生物进化论等方面的知识，教师在教学过程中能够为学生们适当的提出当中的争议点，激励学生按照自己的生活经验勇敢提出自己的意见，让学生能够从多个角度来进行探索、思考，从而获取知识。比如达尔文的生物进化论，有关获得性遗传问题以及变异是否定向的问题，从产生那天开始就已经存在争论。

4.生活化课外作业。

高中生物教师布置课后作业是为了让学生更加深入的理解生物知识重难点。因此，教师在布置课后作业时要不断创新形式，尽量的布置生活化的课外作业，良好的激发出学生的学习生物的兴趣，提高学生的创造力，进而有效提高学生的学习能力，推进学生全面发展。比如，高中生物教师在讲解人教版高中生物《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》的知识点时，教师可以让学生们找到生活当中常见的食物，教师在介绍植物与动物细胞间的差异时，能够让学生亲手制作两种细胞的结构模型，经过观察获得两者的异同。

综上所述，高中生物教学的出发点与落脚点都是生活，并且还是学生提高自身能力、加强自身锻炼与实践的基础，教师要充分关注生活化教学，为学生营造出生活化的教学环境，进而提高教学有效性。

参考文献：

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