“5320”高效课堂模式下高中化学临界生学习能力培养方法

黄名能

摘 要：对于高中时期的学生而言，教师不能将全部精力放在优秀学生身上，需要投入更多的关心与指导于班级中临界生身上，结合其学习能力，力争转变传统教学理念与方式，这样一来，不但能够从整体上提高整个班级的学习成绩，而且还能够挖掘班级中临界生学习潜能。基于此，本文探讨了高中化学临界生学习能力培养的方法，以供借鉴和学习。

关键词：高中化学;临界生;学习能力;方法

如今部分高中学校，出现了严重的两头抓的情况，也就是教师将教学目光放在了优等生与后进生身上，这样就忽视了临界生的发展和进步。因此在教育改革下，就提出了“顾全”要求，要更多的关注临界生，进而推动临界生的发展。对于高中化学这门学科而言，很多临界生因为在学习中经常失败，常常产生了失败、消极的学习心态，若是并未得到高度重视，则会很容易失去学习的动力。因此，化學教师要多培养他们树立起正确的学习观念以及养成良好的学习习惯，更加积极的、主动的参与到化学学习中。

一、化学临界生形成的原因

1.知识储备有限。

对于临界生而言，存在着难以提高化学学习成绩情况，究其根本原因在于临界生基础知识不扎实，这样就造成知识结构不完善。并且在高中时期学习化学知识中，学生需要学习很多方面的知识，并且也需要花费很长一段知识整理以前学过的知识，这样无形之中就极大了学生学习压力。

2.缺乏学习自信心。

因为在传统教学模式长期影响下，使得学生学习成绩已经成为衡量学习能力一大指标，特别是对于临界生而言，将学习成绩看的十分重要。但受到学习自信心不足、学习积极性不够等因素影响，通常缺少足够的学习勇气，这样在学习中经常学习焦虑情况，经常否定自己，学习信念不足。

3.学习目标的不足。

临界生虽然对自身将来发展以及学习抱着很大期望，但是却难以制定具体的学习计划，也正是因为如此，进而造成学习方向不明确情况。同时，在化学教师与临界生沟通交流中能够看出来，因为其存在着很大学习压力，因此难以产生学习积极性，这都是由于学习目标不足而造成的。

4.缺乏良好的学习习惯。

因为受到自身学习习惯不足的影响，在学习规划中难以调整学习时间，这样就会出现学习不够专注的情况。同时，受到学习方法不正确的影响，最后也就造成所获得学习效果不理想。

二、高中化学临界生学习能力培养方法

1.教师需要做好学生的心理工作。

高中化学的学习通常是考察学生的抽象思维，学生难以在短期内适应教师的教学方法，学习方法也有不足之处，并且很多女学生，看起来表面很爱学习化学，但内心对化学的学习有着很大抵触心理，学习思维也缺乏活跃性。长时间下去，就会丧失了对化学学习的兴趣。因此，需要化学教师对班级学生个性发展全面了解，集中管理表现异常的学生，做好个别辅导和帮助，重视与临界生的交流，第一时间内掌握这些学生内心出现的变化，做好心理辅导作用，为其树立起学习的自信心，进而有利于化学学习成绩的提高。

2.帮助临界生养成良好的学习习惯。

在具体的化学教学过程中，教师要引导学生做到不懂就问，及时记录好所学知识，在课堂中，特别是复习中，一边做笔记一边认真听讲，有助于帮助临界生理清教师教学的思路，找到弄不懂的知识点。此外，在学习中，教师要积极引导临界生存在的审题不规范的问题，经常督促学生，使其能够主动改正错误。因为处于高中阶段的学生，其身上背负着很大的学习压力，教师的教学任务也很重，教师可能难以在规定时间内批改作业，这样的情况下可以让生生之间互相批改作业，及时纠正错误，进而提高临界生答题的正确率。

3.教师需要重视课堂的提问环节。

课堂提问环节作为师生拉近距离有效方法之一，也是教师对学生学习情况检验的一种方式。在课堂提问中，化学教师要对临界生多多提问，可以督促其主动的、积极的学习，把握好提问的尺度，问题不能过于简单，也能过于太难。在正式上课之前，化学教师要进行两手准备，一方面要对临界生学习与心理情况深入分析，找到学习积极性不高的临界生进行提问的准备;另一方面，准备好的教学所需的材料与提问的问题，结合问题难易度，从而做好材料难度的筛选。在课堂提问中，如果临界生出现紧张或者回答不上来的状况，教师要及时进行鼓励，使其能够继续进行思考和回答问题。

4.建立良好的师生关系。

建立良好的师生关系，使学生可以在学习中主动向化学教师提出问题。所以，在化学教学过程中，教师要对注意临界生，要让临界生感受来自教师的关注，在教师的指导和帮助下，让临界生找到相应的学习方法，树立起学习的自信心。同时，化学教师也需要多表扬临界生，不管临界生回答是否是正确答案，都要鼓励其敢于主动的回答问题。在进行表演之前，教师还需要对近期表现优异的临界生做好标记，在公布化学考试成绩时，发现有的临界生成绩有所提高后，及时进行表扬，以此来帮助其树立起学习自信心以及提高学习的积极性。

三、结束语

因为在多方面因素影响下，也就造成临界生在学习中面临着很大学习压力，因此在教学过程中教师要多关注临界生，在与临界生交流沟通中，以此来帮助临界生掌握正确的学习方法以及端正学习态度，进而大大激发临界生化学学习的欲望。

参考文献：

[1]黄亚伟.高中化学教学中如何实施分层教学[J].化学教与学，2018（03）：17-18.

[2]沈红梅.捕捉“临界生”的闪光点助力他们成才[J].成才之路，2014（03）：29.