中职语文教学中心理健康教育的渗透策略研究

朱红

摘 要：伴随着我国社会的不断进步发展，我国心理问题者逐渐呈现年轻化的趋势，学生的心理问题呈现出多样化以及普遍化，校园暴力事件更是屡屡发生，因此在中职教育阶段解决学生的心理问题成为值得深入思考的问题。心理健康教育可以帮助学生解决心理问题，培养出高素质的高水平的人才，已经成为中职生素质教育的关键组成部分。因此，文中通过介绍中职学生心理健康教育的重要性，探讨如何在中职语文教学中渗透心理健康教育。

关键词：中职教学;心理健康;语文教学

近年来，我国职业教育迅速发展，中职学校在校生数量不断壮大，因社会不良环境、家庭和學校教育、中考失利等诸多因素的影响，与普通高中学生相比，在生活、学习等方面中职生的心理健康问题尤为突出，令人担忧。结合语文学科的特点，中职语文教师在教学过程中积极关注学生发展，充分挖掘教材潜在的心理健康教育因素，通过语文情感渗透的功能，营造良好的心理教学氛围，有针对性地进行心理疏导，帮助学生化解心理困惑，发展并丰富学生的心理情绪体验，可以减少学生的心理问题，促进身心健康。

一、中职生的心理状况浅析

自我探索。一些中职生对人生的价值意义认识尚不深刻，奋斗目标不明确，自我认知能力差，学习的动力不强，对升学、就业缺乏信心，自暴自弃，得过且过，虚度光阴，家庭、社会责任感不强。

青春期的情绪情感。现在一些校中职生自我中心性强，情绪容易冲动，缺乏理解别人和关爱别人的意识与能力，对社会较为淡漠。所以，教师在教育教学过程中要多站在学生角度思考问题，对他们更多地倾注爱心，更多地予以理解和宽容，积极化解思想矛盾，从多方面引导教育，用真情打动他们，让他们冷漠的心渐渐复苏。

人际交往能力较差。中职生自我不良情绪调节能力不强，行为习惯较差，容易造成人际关系的紧张，在处理父母、老师和同学的关系上存在沟通困難等一些问题。所以，在课堂教学中创设交流沟通的情境，加强沟通能力的培养是很有必要的。

学习心理的自我挫败。中职生多是普通高中的“淘汰者”，他们在小学至初中阶段的学习中，因为学习兴趣不浓厚，方法不得当，惰性强而成绩不好，多次尝到不同程度的失败，备受打击与歧视，特别是经历中考失利，学业受挫，大多学生心理严重自卑，缺失奋斗信心，自我封闭，同时，他们也为自己当前状态不满却又不知所措而感到焦灼。其他方面，除了以上提到的生理、学习、生活目标缺失、人际交往问题以外，中职生还存在其他的一些心理问题，如逆反，心理敏感，承受力不强、习惯负性思维等。

二、构建新型的师生关系，创造轻松愉快的心理氛围

在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地参与和自由地表达;只有让学生处在和谐民主、包容平等的氛围，他们才能形成一种独立的、主动的探索心态。

针对中职生这样一个群体，笔者努力营造和谐温馨、轻松愉快的教学氛围，尊重他们的个性、情感、爱好、兴趣，尊重他们为语文学习付出的劳动，并致力于教学更好地符合他们的意愿和能力，让教学过程成为师生共同参与的过程，成为师生合作而又相互作用的过程。教学《故乡的榕树》，笔者以一组吟咏故乡的诗篇开场，师生竞猜，把学生引入浓浓的乡情之中，营造出温馨甜蜜的情境;教学《荷塘月色》，以同学们耳熟能详的歌曲《荷塘月色》导入，师生同唱，配以清新自然的画面，营造出清幽淡雅、安谧柔和的情景。学生置身其中，个性不受限制，思维力得到最优发展，探求能力得到提高，从而促进了人性的健全、人格的完善，使之全面健康发展。 同时加强学习方法的指导，让他们体验成功，重振自信是尤为重要的。

三、小组合作形式，培养学生的协作精神

现如今，大部分的学生都是独生子女，自我意识非常强，团结合作的意识不高。在课堂教学当中让学生通过小组合作的方法完成目标任务，能够良好地培养学生的写作精神。小组合作可以调动起学生积极主动性，培养出学生的合作意识，培养学生与人沟通交流的能力，从而提高学生的交际水平。比如学习《李将军列传》这篇课文时，教师让学生们围绕“李广该不该封侯”的主题，把学生分为多个小组进行任务分配，正、反方都需要列出十条之上的理由来证明自己的觀点。学生要仔细地对课文进行学习，总结成为自己的观点，之后寻找资料来证实自己的观点，之后在课堂当中介绍出来，在整个流程当中包含领取任务、组内人员分工合作、派出代表进行阐述等多个步骤，进而提高了学生的口语表达能力，加强了学生的写作精神。

四、改良备课模式

教师可以在班级当中挑选出一名或者是两名的学生作为代表一同备课。这部分学生分别代表不同时期的学生的学科水平与心理特征，一同对课文展开分析以及讨论，提出问题之后，互相解决。教师要按照这部分学生的具体表现以及平时测验的成绩，总结这个时期的学生的文化水平以及心理特点，之后在文章当中找到适当的着手点，把心理健康教育融入课文当中，传授给学生，让学生在与课文对话当中掌握心理健康教育的知识。

中职语文教师心存中职学生的心理健康教育理念，成为学生心理健康教育学习的模范，成为中职学生心理健康发展的领路者。语文教学不等于心理健康教育，但是在语文课程教学中，教师关注学生的情感，对学生充满期望和信任，重视渗透心理健康教育，指导并帮助学生解决心理困惑和实际问题，对学生形成自觉进取的健康心态起积极的引导和教育作用。

参考文献：

[1]李新萍.如何在中职语文教学中渗透心理健康教育[J].甘肃教育，2017（23）：99.

[2]臧其申.例谈语文教学中渗透心理健康教育的有效策略[J].小学教学参考，2016（33）：15.