做孩子读书的引路人

石程玲

摘 要：近年来，我国小学语文教学改革更加深入，课外阅读在小学语文教学中受到了高度的重视。此外，随着科学技术的快速发展，课外阅读模式也呈现多元化。在现代教学领域中，有效地阅读不仅能为学生构建知识体系，还能有效调动学生学习积极性、丰富课堂内容，对于课堂教学效率的提高有着重要的意义。为此，本文以一篇课文为例，对学生的语文阅读进行探讨。希望通过本次研究，能够为后期的教学工作有所帮助和借鉴。

关键词：阅读;指导;语文教学;应用研究;情景教学

人教版部编本义务教育教科书语文总主编温儒敏教授指出：“部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。所以我主张加大课外阅读，鼓励‘海量阅读，鼓励读一些‘闲书”。可见，部编本教材更加关注了课外阅读的重要性。那么作为一线教师，对于孩子课外阅读的指导也就显得尤为重要。

本学期，我执教了一节《没头脑和不高兴》整本书阅读指导课。回顾这节课，从选书开始，我就陷入了困境。这是我第一次规范的整本书阅读教学，说实话心里没底，这种课型我和孩子都是第一次上，不论是对于孩子还是我，都是一次巨大的挑战。那么到底选择什么书来进行教学呢？对于二年级的孩子来说，我想，无疑是既有趣又贴近他们的生活更合适不过了。于是，我选择了语文部编教材二下的必读书目——《没头脑和不高兴》。

《没头脑和不高兴》这本书由七个通熟易懂的小故事组成。作者在描述这七个故事时语言亲切自然、风趣幽默，很符合低年级学生的认知水平和接受能力，学生的读书体验是轻松的，愉悦的，自然愿意读下去。而且，每个故事中的主人公都有着这样那样的缺点和不足，但这些缺点和不足不是憑空捏造的，而是实实在在发生在学生身边的，有可能他就是那样的人。读这样的书就像是小读者在照镜子，他们会不自觉地进行思考和反思。这种积极的自我认识能力不也是我们在学生阅读中期望看到的吗？所以，我就选择了这本既有趣，又能教给学生知识与道理的书。

通过这节课，我发现整本书的阅读执教其实也是有方法可循的。

一、合理取舍、方法指导

一开始，我教会学生认识封面、封底，并教会学生看一本书并不单单只看书的内容，还可以从书的封面、目录了解很多信息，得到很多收获。

不过这本书有好几个故事，我就选择了孩子们最感兴趣的故事《没头脑和不高兴》其中的三个精彩片段进行“猜读”“默读”“精读”等阅读方法的指导。我通过老师读，学生听并观察封面插图的方式，指导孩子学会“猜读”的读书方法。我读到书中的内容，让孩子根据插图猜哪一位是“没头脑”哪一位是“不高兴”，孩子很容易就能猜到。这种“猜读”的读书方法可以调动孩子的思考与想象，使阅读插上联想，想象的翅膀，提高阅读的兴趣，也能锻炼你的创造力。在“精读”的阅读方法的指导上，选择了最精彩的“武松打虎”片段，引导孩子圈动词，并通过读一读演一演，抓住关键词来指导孩子说感受，写体会，初步学会“精读”的读书方法。

二、创设情境、激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的阅读兴趣，我利用一切可以利用的教学资源，采用尽可能多的教学手段，让学生从不同方面感受这本书的精彩。

首先，我插入了《没头脑和不高兴》动画“武松打虎”片段，学生很感兴趣，不时地哈哈大笑，看完后，我适时引导：“老虎最后有没有被打死呢？”，课堂中孩子就有了争论，有孩子说没死，有孩子说打死了。接着把孩子带入书中，从书中去找答案，学生一下子有了阅读的愿望。

最后，我还设置了“故事猜猜猜”的环节，通过插图和相关文字，引导孩子猜书中其他六个故事的名称，孩子们热情高涨，同时也激发孩子对于其他几个故事的阅读兴趣。

三、通过人物，引发思考

对于书中“没头脑”和“不高兴”这两个人物，孩子非常喜欢。通过“没头脑”这个人物，我引导孩子反思自己：“你有没有过做过这样丢三落四的事情？”一开始，孩子们说没有，在我的层层引导之下，慢慢地有孩子开始承认：“我早上忘了带橡皮。”等等，慢慢地越来越多的孩子开始认识到自己身上存在的和“没头脑”同样的问题。这样的设计，就是为了引导孩子通过书中的人物，不自觉地进行思考和反思，慢慢形成这种积极的自我认识能力。

课虽然顺利完成了，但对于整本书的阅读教学，我的理解还很浅显。对于孩子课外阅读的指导更是一项长远而持久的过程，我希望在整本书的阅读指导上，我们教育者能携手前行，做孩子读书的引路人。