信息技术与小学语文融合教学探索

丁春华

摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因而，信息技术与小学语文课程的整合势在必行。近年来，我们将信息技术引入课堂与语文学科教学整合的研究取得了明显的效果，实现了信息技术教育和语文教育的双赢。

关键词：信息技术;小学语文教学;兴趣教学;信息化

多媒体技术能够在多方面增强孩子们对于课堂的参与度，从视觉、听觉方面给以孩子们全新的教学感受，听觉给孩子们带来身临其境的声音感受，视觉为孩子们打开书本中全新世界的大门。若果能够将信息化技术和小学语文课堂恰到好处的融合，让各自发挥作用，这样，可以让课堂气氛活跃起来，更多的学生会参与到课堂中，让课堂参与率得到提高的同时，教学质量也得到了长足的进步。

一、创建多元课堂，培养兴趣

让孩子进行学习的关键是激发他们的学习兴趣，而将信息化技术和语文课堂进行结合而创建出来的多元化课堂就能够提供给孩子这种兴趣，它凭借其极其丰富的图片和有趣的视频，能够在一定程度上大大的增加孩子们对于语文这门课的学习兴趣，使孩子在这个过程中逐渐培养起对语文的热爱和喜欢，减少孩子们对于语文这门课程的抵抗和厌恶，在想到上语文课时，第一反应是有趣、好玩儿，而不是枯燥、乏味。

例如：老师在教授学生学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇文章时，这一篇文章是关于语言的魅力以及说话技巧的。小学语文教师在教授这一篇课文时，可以选择在多媒体上播放一段视频，主人公分别使用两种说话的口吻，一种是再糟糕的事，他也保持积极的态度，说“精彩极了”，相信塞翁失马焉知非福;而另一种是以消极悲观的态度来看待身边的事物，就算发生了天大的好事，他也总是想着：“噢，天呐，谁知道这是不是好事呢，说不定它糟糕透了！”这样，通过两种为人处世的鲜明对比，孩子们就能够很好的理解课文所想要表达的主题思想。这样的课堂不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生将知识更加牢固地记住，同时学生还开阔了眼界，对书中没有的知识也有了一定的了解。

二、改变教师传统的教学思想

小学教师作为孩子们人生中接触的第一个老师，应该给孩子们树立起良好的榜样。教师应该积极改进自己的教学方法，以积极、有趣的教学方式来进行小学语文教学。同时，教师可以密切关注先进教师的教学思想，并从发掘一些值得自己学习和自身应该加以改进的点，努力将自己变为一个更好的老师。在教学思想中，摒弃应试教学的思想最为关键，一旦教师有了为了考试而教学的思想，那么这种思想也会逐渐蔓延到学生身上，变为为了考试而学习，极为危险，因此教师应该有良好的教学思想、教学理念。

例如：在学习《小苗与大树》这一课中，小学的传统的教育方式应该是首先让学生通读全文内容，了解文章大意，然后教师说出文章的写作手法，还有对于文章开始出现的环境描写有什么作用，最后文章最想要表达什么等这样的一系列的应试问题。但是现在老师要摒弃这种教学方式，而让孩子们学会自己进行思考。如老师在讲课时可以让孩子们通讀全文后问孩子们小苗要怎么才能长成一株茁壮的大树，在长大的过程中，要学会什么，可能会遇到什么问题，然后会懂的什么道理等一系列让孩子自主思考的问题。只有让教师的教学思想、教学方式得到改变，才有可能让孩子们从学习中学到真真正正的切实有用的东西。

三、巧用信息技术，解决学生疑题

想象是发展儿童创造力、陶冶儿童高尚情操的重要智力因素。通过想象活动的展开，观察的客体便会带着主观的想象，在儿童的眼前呈现出鲜艳、美丽的画面，显得分外丰富，想象掺杂了观察，就强化了主观感受性。运用“形、声、色”的多媒体教学手段，化静为动、化无声为有声，能激发学生的想象。在教《鼎湖山听泉》一课时，我充分利用音乐这一媒体来驰骋学生的思维，丰富学生的想象。教学中，我点击播放自己精心制作的音乐，随着那忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑的乐曲响起，让学生闭目聆听、辨识、品味，唤起他们的记忆，激起他们的想象，在脑海中再现出鼎湖山泉水的各种形态，感受泉声的奇妙：如小提琴般的轻柔，如琵琶般的清脆，如大提琴般的厚重回响，如铜管齐鸣般的雄浑磅礴。紧接着再音配像，播放介绍鼎湖山的视频影象和课文录音，让学生用眼看、用耳听、用心品，多种感官参与想象，让鼎湖山的泉水在他们的脑海中跳跃起来，既培养了学生的想象力，又激起了他们热爱祖国大好河山的感情。

四、结论

语文是一门提高孩子表达能力和提升孩子文学审美能力的一门课程，老师要改变自己的传统思维的同时还要让孩子掌握更多的语文知识，所以信息技术与小学语文教学深度的融合在无形中就提高教学质量，也增加了孩子的学习兴趣。

参考文献：

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[3]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育，2015，（3）：110-114.