小学语文课外阅读习惯如何引导

陈玲

摘 要：培养小学生课外阅读的习惯，需要教师科学的引导，在教育教学活动中，每一位小学生都需要逐渐的产生对阅读的兴趣，从阅读中得到更多的快乐感，从而通过自我激励，增加阅读行为，通过丰富的阅读量提升学生语文的综合素质。教师要综合运用指导法引导法逐渐带动学生的自觉阅读行为，让课外阅读的指导工作取得真正的效果。

关键词：小学语文;课外阅读;语文教学

在小学语文的开展过程中，教师要逐渐的培养学生养成热爱阅读的习惯，并且将课堂内阅读和课堂外的阅读有效地结合起来，让学生认识到阅读是自己的好伙伴，是自己解答疑惑的重要来源，同时通过阅读也能够让学生开阔视野，树立远大的理想目标，引导小学生自觉地参与到学习活动中，并且真正成长为独立的学习主体。《语文课程标准》在总目标中明确指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。通过对这样的课程教学标准的分析，教师在培养学生自主阅读的过程中，要注重方法的渗透，通过让学生掌握高效的方法，提高他们课外阅读的收获感，从而进一步的加强语文教学改革的成效。笔者认为，培养小学生养成课外阅读的好习惯可以从以下几个方面来进行。

一、引导学生在课外阅读中，注重联系已有的知识和经验

在培养小学生养成课外阅读的习惯过程中，教师要善于注重传授科学的方法，在阅读的活动中学生要能够理解文本的内容，就必然需要自动的联系已有的知識和经验，这个过程看起来是一个自动化的过程，但是有的时候学生由于知识储备和经验的不足，在联系有知识和经验方面就显得比较欠缺。所以，一方面教师要强调学生要结合以往的知识和经验理解文本内容，另一方面也要给学生丰富相应的背景资料，提高学生对于有关问题的理解能力。通过课上多媒体教学的视频，声音，图画等方式给学生弥补生活经验的不足。另外，教师也要通过带领学生们观察生活体验生活，以及觉察内在的心理体验的方式，让他们的个人生活经验变得更加广泛而深刻，这些都有助于他们语文综合素质提高，有助于他们在课外阅读中产生更多的收获感。

二、教师要善于调动学生热爱课外阅读的热情

学生对于很多的事物会有与生俱来的好奇感，但是在学校生活中，我们也能够发现，学生对于学习有的时候没有任何的热情。相反，会有厌倦和恐惧，这说明学生类似的表现并不是他们与生俱来的本能表现，而是经过社会化干预之后出现的一种情况，这就提醒教师要认真学习相关的教育教学理论，尤其要关注行为主义的基本理论方法手段，善于运用表扬，避免运用惩罚的强化手段，提高学生们学习的热情，逐渐地巩固内在的学习动机，并且将外部动机进一步的向内部动机进行转化。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、幼儿节目并且在早读课上以及语文活动课上，让学生可以多听听故事的录音，让他们能够感受到语言所传递的信息，感受到语言本身所透露出来的独特魅力。所以，这些类似于阅读的独特方式可以显著的提高，学生们的阅读兴趣逐渐的培养他们的阅读的好感。通过老师的表扬和鼓励，小学生们更多的进行阅读，并且能够得到积极的反馈，从而强化他们积极的主动阅读行为。

三、开展丰富多彩的课外阅读展示活动，提高学生们的积极主动性

要培养学生热爱阅读产生课外阅读的自觉性，养成一定的习惯，教师可以从引导学生阅读开始，将学生阅读的外部动力向内部动力进行转化。小学生都渴望成为一个更好的自己，成为老师家长眼中的好学生好孩子，所以，教师的表扬和鼓励可以给学生莫大的鼓舞，可以塑造学生们的积极性。为了培养学生养成课外阅读的好习惯，教师可以组织课外阅读成果的展示活动，这样的展示活动可以形成班级语文学习活动的一个惯例，在教室中开辟一定的空间，让学生的阅读感受和相关的分享心得能够在这片区域得到展示，从而吸引更多的学生参与到阅读活动中来。这样的阅读成果展示活动可以成为督促学生们主动进行课外阅读活动的一个基本的方法和手段。教师不仅要给学生们提供展示的机会，也要把一些非常优秀的，让人耳目一新的分享重点强调，进一步地给学生鼓舞。为了让展示活动更加高效的开展，教师也可以利用信息互联网技术拓展展示的空间。在互联网上通过公众号的形式让学生看到自己的习作得到发表，这样也可以给学生更大的鼓励。

四、通过加强与学生的沟通联系，培养小学生课外阅读的习惯

要给学生推荐适合他们的读物，就要了解学生喜欢什么，让学生能够接收到他们喜欢的阅读书，他们才能真正投入到阅读当中，才能专注地从阅读中有更多的收获。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，所以可以给他们推荐一些非常优秀的童话故事，让他们可以自由地通过自己的想象沉浸的童话故事的奇妙世界之中。教师也可以鼓励学生们在课外阅读中自己威胁非常受到大家欢迎的故事进行序写练习，这样的续写练习可以很好的锻炼他们的语言能力，提高小学生对语言文字的运用水平。

在小学语文的教学活动中，教师要善于调动小学生的语文学习的积极主动性，通过课外阅读习惯的培养，让小学生们真正成为学习的主导者，让他们能够建构自己独特的学习模式，提高他们学习的成效感，让每一个小学生可以借助阅读感受到更加高效的学习状态，提高他们学习的自信和成效感。

参考文献：

[1]李现萍.翻转课堂模式下的小学语文课外阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.