乡村历史与“立德树人”

李芳

摘 要：当前的教育事业在不断飞速发展，国家对教育事业的发展也越来越重视。在教育事业飞速发展的同时，党的十八大报告已经明确指出：要把“立德树人”作为教学的根本任务。学生的成长是一个德智体美全面发展的过程，而在整个初中阶段，历史学科的学习，又对他们的成长起着举足轻重的作用。

关键词：德育;初中;历史教学;乡村

作为一名历史老师，尤其是一名乡村历史老师，我深感自己肩上责任的重大。我将会努力将乡村历史课堂打造成一个真正“立德树人”的载体！

一、德育在乡村历史教学中的现状

1.在很多乡村历史的课堂上，教师对德育的渗透不足。绝大多数历史课堂都是填鸭式的模式来进行授课，一整堂课老师一直在讲，学生一直在听，老师主教，学生主学。这样的模式无非就是为了应付各种各样的考试。老师将重点一画，学生死记硬背。日复一日的去重复，使得学生丧失对学习历史的兴趣。教师也忽视了德育在历史课程中的任务。德育在历史课堂中发挥不到应有的作用。作为一名历史老师，应该深挖教材中的历史故事，增强历史历史知识的趣味性，提高学生学习历史知识的激情。让德育在历史课堂中得到很好的渗透！

2.现在的历史课堂绝大多是都是多媒体授课。这样的授课方式有优点，教师可以通过多媒体向学生展示大量的图片、影像，增强了趣味性，调动了学生的积极性。但同时也存在一定的弊端，教师对它过于依赖，并且这种课堂的信息覆盖量太大，容易造成没有重点，眉毛胡子一把抓。进而使教师忽视对德育的渗透。比较理想的教学方法应该是传统授课法与多媒体授课进行完美的融合，教师既要进行重点的讲解，又要运用多媒体，增进学生的积极性。让历史课堂真正地成为德育的载体。

二、在乡村历史教学中如何落实“立德树人”

1.深挖教材，培养同学们深厚的爱国主义精神。从古至今，中国历史一直就是一部感人肺腑的爱国史，涌现出了无数的仁人志士。如黄继光誓死用胸膛堵住敌人的枪口;邱少云战火烧身纹丝不动;屈原纵身一跳留千古;戚继光倭寇当前不退缩……教师通过适当的拓展，达到历史与现实的完美融合。创设情境，对学生进行爱国主义教育。把爱国情感的教育贯穿在历史教学的全过程中，培养学生的爱国主义精神，在潜移默化中加深学生的爱国意识，使历史课堂教学突出爱国主义主题，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生的终身发展转化成行动打下基础。

2.通过无数仁人志士对中国近代革命道路探索的学习，教会学生迎难而上，不屈不挠。中国的近代史可谓是一部中国人民的血泪史、屈辱史、探索史。鸦片战争的到来，惊醒了中国人天朝大国的美梦。面对帝国主义无情的铁蹄，我们的路到底在何方？坚强不屈的中国人进行了一次又一次艰苦卓绝的探索。农民阶级发动的太平天国运动失败了，封建统治者的自救——洋务运动失败了，资产阶级学习西方制度的戊戌变法和辛亥革命失败了，知识分子们发动的思想文化运动——新文化运动也失败了。面对一次又一次的失败，中国革命的前途就此终止了吗？无数的仁人志士就此垮下了吗？不，并没有。在困难面前，我们中国人是从来不会低头的，我们一直都是迎难而上的，不屈不挠的。终于随着十月革命的一声炮响，马克思主义出现在了中华大地。浙江嘉兴南湖的邮轮上诞生的中国共产党终于带领中国人民走向了焕然一新的新中国！通过中国近代史的讲解，教师要将中国先烈们身上的坚贞不屈、迎难而上的品质渗透给学生。尤其是现在的孩子，都是温室里的小花朵，经不起任何风雨挫折。初中阶段的孩子还很叛逆，犯了错误，打不得，骂不得，心理承受能力很弱。在讲解近代史中各位仁人志士对中国道路探索时，教师应该将中国革命先烈身上那种不屈不挠，迎难而上的精神传递给学生，培养他们在困难面前不低头，帮助他们铸就一颗强大的内心。把他们真正的培养成为21世纪的合格接班人。

3.通过一些历史史实的学习，培养学生的社会责任感和使命感。在历史教学过程中，教师应加强历史教学与社会现实相联系，以过程和方法为载体，以创新为导向，培养学生独立思考能力。历史教学应担负起时代教学的任务，培养学生对国家、民族的责任感、使命感。例如，中国近代史上中国签订了一个有一个不平等的条约，如中英《南京条约》、中法《黄埔条约》、中美《望厦条约》、中日《马关条约》以及中国同11个国家签订的《辛丑条约》。教师通过讲解中国当时处在清政府的腐败统治之下，经济、政治、军事各個方面都处于一种极其落后的状态。而世界上的其他国家正在经历着大的变革。各个方面都有了很大的改进。然后引导学生去思考：为什么我泱泱大国要遭受如此多帝国主义列强的践踏，有的甚至是弹丸小国？学生自然而然的就会得出结论：“落后就要挨打。”过这样的一些史实，让学生明白：国家兴亡匹夫有责！让学生知道：先有国，后有家的道理。在一步步的引导中，塑造学生的民族自尊心和自信心，培养他们的社会责任感和使命感！

三、结语

历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用，不仅可以培养学生的道德品质，还能让学生养成较好的学习生活习惯。使其自主学习，独立思考。同时作为教师，应当将道德培养与教学实践相结合，为学生树立起提高道德品质的意识。作为一名乡村历史教师，我会尽自己最大的努力，将历史课堂打造成为“立德树人”的载体！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]王海玲.立德树人观下的学科渗透德育研究[J].新乡学院学报（社会科学版），2011（1）.