“爱”之名，“变”之法，成全舞者梦

刘承志

回溯中国教育几千年的延续，糟粕与精华并存。磕磕绊绊的前行中，教育事业走到了今天。无论我们多么的心存厚望，我们都无法回避，更无须回避的一个事实，那就是每一个学校里终归不会个个都是佼佼者。有这样一部分孩子，他们厌学，率性而为，抵触对抗，甚而无端寻衅，扰乱秩序。进而我们惊呼，现在的学生怎么了？如果我们不闻不问，任由蔓延和发展，损的就绝不简单是一个班级、一个学校的形象，而是教育大局和国家未来。面对这制约教育发展的瓶颈，我们责无旁贷，一定要量己之力，行教育者之实，积极践行“素质教育”，实现对他们的转化。因为在学校教育这个大舞台上，舞动的不应仅仅是能上名牌大学的精英，更应是所有孩子健康的人性修为。

以“爱”的名义，融化三冬坚冰

我们不该心安理得地妄谈“性善”抑或“性恶”这些陈词，因为如果理性地去想问题出现的原因，我们必须负责地承认，后天的教育和影响才是罪魁。作为一个普通教育者，我们没有权利去追究谁或谁的责任。我只想，这样的学生现在就活跃在我们的班级里，那么我们要怎样去做？他们就如同历三冬之寒凝结而成的三尺之冰，坚硬而寒冷，弃之不顾，早晚就是伤人的利器。那么，就让我们以“爱”的名义，用心的温泉去暖化他们吧！只有这样，“二川融融”，才能见大地回春，一派祥和。

林崇德教授曾经做过一个问卷调查，题目是：你是否爱你的学生？答案从“非常爱”到“不爱”分五个等级，90%的老师都选择了“非常爱”这一项;然后又分别集中了这些老师的4000个学生，问他们感受到老师爱自己，答案也分为5个等级，结果却只有不到10%的学生选择了“非常爱”和“爱”。为什么我们倾心爱着的学生却认为我们不爱他们呢？是否我们爱的方式不妥，爱的不明不白，亦是否并没有真的爱，而是假借了爱的名义。在我的学生中，有过一个叫刘天明的孩子，我教他的时候，他读初二，一米七几的大个，坐在教室的最后排，课上要么昏昏欲睡，要么鸡飞狗跳，有时甚至不知去向。找他谈过，对他的情况，也发自内心的理解、体谅过，几番软硬兼施后，略有成效，他能做到的最好状态就是，上课不离开教室、不扰乱他人。其实，我知道，他已经很尽力了。每次看到他无比难受的坐在椅子上，每次必须交的试卷上都只潦草的写了只有他自己才认识的名字，我的内心是无助的。又一次的违纪之后，面对着他嬉皮笑脸的道歉，我无奈的和他约定，要不以后再上课的时候，练练写好自己的名字吧，长大以后，很多的时候要写自己名字的。是呀，一个人得会写自己的名字呀，就这样，每次的英语课，他偶尔还会鼓捣鼓捣别人，但更多的时候，是在那儿一遍一遍的写着自己的名字。若干年后，一个电话告诉我：“老师，我必须请你吃饭，我当村主任了，每次在文件上签下自己名字的时候，就会想起英语老师让我一遍一遍的写自己的名字。”他戏问我，是否当初知道他要在很多文件上签字。是呀，于他而言，英语是那么遥远，他眼前能做的、可做的、要做的事情做好了，也是收获。于我而言，那时那刻，无论我多么渴望及格率100%，都没有怨恨他、苛求他，只是为他寻了一件他能做的事，或许有无奈，更谈不上爱，但却因为这件事，让我悟得，我们要站在孩子的角度给学生能够感受到的爱，只有这样，他们才会走出阴霾，沐浴阳光。当“爱”之本做到了，教育之路才会平坦，才会宽阔。

以“变”的思维，给其用武之地

素质教育，就是要走出传统，体现教育的本质。“变”的思维，既要考虑整个课堂模式转变，也要考虑组织形式不僵化，不呆板。经常改一改课堂的“游戏规则”，他们才不会厌倦，走回老路。给每一位学生尤其是需要关爱的那部分孩子展示自我的机会。天天有新意，节节有氛围，又何来学生在课堂里“魂不守舍”呢？“变”的思维，还要变在教学活动的多样化上。如果单一地以考试考什么、我们学什么为指导，那么我们也就只剩下机械的“教书”了。当每日所面对的都是千篇一律的单调，想不产生问题又怎么可能呢？我想，问题的缘起始于兴趣缺失，而问题的消除也应缘于激活和保持兴趣。要使其以饱满的热情和自信投入，让其每一天都能于快乐中产生无限向往。

倡导素质教育的改革浪潮中，参与若干活动之后，关注学生整个英语学习生涯之后，从根本上改变了我唯成绩论的教学理念。于学生而言，激发、保持兴趣远远比记忆单词重要，学习方法远远比背诵一段对话重要，文化意识远远比读懂一篇短文重要。进而在我的课堂上，真实的情境创设多了，死记硬背对话少了;视听原版资源多了，过度教授教材少了;提供展示平台的机会多了，教师一言堂少了。并且歌曲比赛、趣配音、情景剧等实践性的活动成为了常态。我的学生有这样的一个孩子，我教他三年级的时候，他在椅子上坐不了40分钟，写不成一个最简单的字，课上要么自己鼓捣，要么鼓捣别人，课下要么是他孤独的身影在操场上晃，要么是他在旁观他人游戏，他是众人眼中十足的“特殊学生”。一个下雨天，我教授第六单元story time，这是一篇故事教学，主要以Zoom和Zip摘苹果比赛为话题情境，训练本单元学过的数字单词，相对来说并容易。课堂过半，我偶然的一瞥，居然发现他在跟着同学们一起跟读。一股暖流，让我在课堂上频频偷偷的看了他一眼又一眼，多年的教学经验让我知道，这个孩子学得并不比其它孩子慢。综合展示环节，我怀着忐忑的心情，给了他一个简单的角色，同学们投我以诧异，我报之以鼓励。也许是我第一次听他说英语，又或许是我对他的迫切期望，他表现的完美极了，不光准确，语音、语调、节奏都堪称完美，表演结束后，同学们给予热烈的掌声，他羞涩而自豪的坐下后，眼睛里流露出的眼神，让我毕生难忘。自此之后，他成为了我最宠爱的学生，课上关爱最多的是他，课下不允许任何人欺负他。他从小学到初中、高中，从一言不发，到具有语言天赋，从写反字到写英语短文，从问题孩子到正常学生，他可能就是花园里那株晚开的花，我很庆幸我参与了他成长的过程。每年教师节，他或者他父母如期而至的电话，对他对我都是无比幸福的事。

我们在呼吁家庭、社会进行反思的同时，更多的是发挥学校的教育职能，形成教育合力。素质教育是根源性的教育，是一個系统性的工程。如果我们都能各司其守，以谨严平和的态度去对待学生，对待工作，教育的最终影响力也就可以表现出来了。