移动信息化教学软件在测量学实践教学中的应用研究

马明舟 贝祎轩

摘   要：随着移动互联网技术的不断发展，计算机不在是掌握信息的主要途径，手机、平板电脑等移动通信设备得到越来越普遍的应用。在这样的背景下，如何让教学与移动信息技术相结合，并使之在测量学的实践教学过程中，更好地发挥关键与核心的作用，是当前测绘技术教育工作者需要不断思考和完善的重要教学目标之一。本文介绍了以测量学实践教学活动为核心，设计并实现一个移动信息化教学的手机应用软件实现在线学习、模拟实验、网上指导、实验管理等主要功能，并应于与实践教学活动中。

關键词：移动互联网  信息化  教学软件  测量学  实践教学

中图分类号：G64                                    文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）05（c）-0192-02

1  研究背景

我国高等学校在教育信息化建设上取得了一定的成果，基础设施、信息环境搭建具有一定的规模，但实际应用水平不高，质量也有所欠缺。普遍做法是建设多媒体教室和网络课程。这两种信息化教学手段都极大地提高了教学信息化的程度，使知识传授更加直观、丰富，也在一定程度上满足了学习主动性的需求。但是，二者也有很大局限性，多媒体教室容易受到场地条件限制，网络课程的资源必须依托计算机设备的支持，因此很难将上述两种信息化教学方法运用于以室外环境为主的测量学实践教学活动中。移动互联网技术的快速发展为测量学的实践教学的信息化提供了可能[1-2]。

移动互联网技术基于移动性智能设备终端，如平板电脑、智能手机等，因此，相比较于传统的信息化教学技术，其便携性更加适合于实践教学活动;其次，能够对测量学实践教学内容与理论课程内容进行立体化的知识关联，有利于学生在实践学习过程中强化理论知识的记忆，也有利于将理论知识充分运用到实践学习中;第三，借助于无线网络信息传输技术，实现文字、影像、视频、模型等多种媒体形式的教学信息传播，能够为传统的实践教学提供充分的补充，学生借助移动教学软件也能够完成自主实验，提升了兴趣，同时也减轻了指导教师的工作压力。

2  移动信息化教学软件的架构设计

如图1所示，设计并实现一个测量学实践移动信息化教学的手机应用软件，以测量学实践教学活动为核心，构建所需信息数据库，实现在线学习、模拟实验、网上指导、实验管理等主要功能，并应用于实践教学活动中。系统功能面向测量学实践教学活动，用户主体为授课教师和上课学生，依托系统功能和数据库，实现信息化教学模式，改进学习方法、提高学习效率，弥补传统教学手段的不足。

如图2所示，测量学实践移动信息化教学软件系统的使用模式为学生根据教学活动的内容，可通过移动终端的功能导航或通过二维码识别进入对应实践单元的在线学习模块;依次完成基本原理认知、仪器认知、操作演练、能力测试后，完成实验能力认证和实验申请，进入到实践操作环节后，通过在线指导的通信功能模块与指导教师进行学习交流。

3  移动信息化教学软件的设计与开发

对测量学实践教学活动的内容和过程进行研究，对应用软件进行需求分析、技术可行性分析、开发环境配置和软件的总体设计;对移动信息化教学软件的数据库进行设计和建立（包含知识数据库、仪器模型库、教学视频库、测验试题数据库）;对软件界面、功能流程进行设计与开发;对软件进行模拟和实践测试，对出现的应用和技术问题进行分析与调试;对教学中的运行效果获取反馈意见，进行评价分析，剖析软件作用和价值，总结应用阶段的问题和解决策略。

4  移动信息化教学软件的应用

测量学实践移动信息化教学软件以HTML5技术为平台进行应用程序前端设计，如图3所示。学生用户通过移动设备上的软件功能导航或扫描教材中的二维码即可进入相应实践教学环节的应用程序界面。

进入实践教学界面后，点击基本原理认知模块，可以检索相关实践教学单元的全部知识点信息，点击知识点后，进入知识学习模式;点击仪器认知模块，可访问对应当前实践环节的测量仪器在线三维模型库，通过720°全景浏览实现对仪器及部件的功能认识;点击操作演示，可访问对应当前实践环节的视频教学在线资源，通过视频观看、回看，加强实践操作的学习，增强了实践的动手能力。通过上述学习过程，最后进入实践的强化测试模块，完成相应的测试题目，巩固核心知识，完成实践实操能力的认证后，就可进行实践活动的实际操作。在实操过程中，还可进入在线答疑指导模块，向实践指导教师进行提问，与教师交流并获得在线指导和答疑。

5  结语

当前，高等院校在实践教学的信息化教学手段应用上较为落后，没有具有应用性的信息化教学手段和方式，教师对实践教学的信息化建设重视不足，缺乏对信息化实践教学手段探索和尝试。针对这一情况，以测量学实践为研究对象，分析实践教学的特点，有针对性的设计和建立信息化教学软件，创新教学手段、提升教学效果、提高学习主动性，丰富教学内容和教学方法。本文的研究与国内现阶段同类研究相比，在设计思想上具有先进的理念，能够将移动信息技术与教学需求相结合，具有一定的突破创新性。在技术层次上，将教育教学研究与科学技术研究相结合，发挥了专业特长，具有一定的探索创新性。

参考文献

[1] 郭丹，徐素波.基于移动信息化教学的翻转课堂教学设计[J].高教学刊，2018（10）：105-107.

[2] 徐诗瑶.基于移动信息化的教学模式创新路径研究[J].安徽商贸职业技术学院学报：社会科学版，2018，17（1）：77-80.

[3] 刘想.移动互联网时代下的移动信息化教学模式初探[J].教育现代化，2017，4（42）：350-351.

[4] 安珊珊，刘芳，付红.基于虚拟现实技术在移动信息化教学模式研究[J].电子世界，2017（13）：65.

[5] 冯敏.移动互联网时代下的移动信息化教学实践——利用手机APP进行教学[J].包头职业技术学院学报，2017，18（1）：70-73.

[6] 安珊珊，刘芳.移动信息化在高校教学中的应用[J].电子世界，2016（19）：32-33.