“一带一路”新形势下的留学生电路授课模式探索

耿娜

摘   要：随着国家“一带一路”如火如荼地进行，东西方交流不断加强，来华留学生的数量也在逐年增加，面对越来越多的文化不同背景的留学生，高校电路课的讲授也迎来了新的挑战。本文以江苏师范大学电气工程及自动化学院为例，探索留学生电路课的讲授新模式，给出以下几个举措：举措一，加强对留学生的文化传输和思想教育;举措二，针对留学生具体不同情况因材施教;举措三，组织中国学生、老师和留学生共上一堂课;举措四，实验、实训以及工厂实地考察与理论课相结合;举措五，结合互联网等多媒体技术开展授课。江苏师范大学通过对上述五点举措的实施，提高了留学生对《电路》课程的认识和了解，也提高了全英文教学效果和水平。

关键词：一带一路  留学生  电路  授课

中图分类号：G642                                  文獻标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）05（c）-0176-02

自2013年9月由习近平主席提出建设“一带一路”的伟大倡议以来，中国与沿线几十个国家的合作不断开展，从政治互信到经济融合，再到文化包容，不断加强合作与交流[1]。与此同时，中国积极加强与国外的教育沟通，中国政府积极为各国留学生提供奖学金，帮助沿线国家培养人才[2]。

一带一路倡导5年来，中国政府与丝路沿线国家不断扩大留学生交流规模，开展合作办学，越来越多的留学生成为“丝绸之路”的文化交流使者[3]。仅江苏省，留学生人数从最初的18767人次到2018年的45778人[4-5]，这其中，2018年江苏师范大学的留学生的规模接近千人，预计2019年招收来华留学生规模将超过千人[6]。

然而，留学生来自不同的国家，具有不同的教育和文化背景，传统的教学模式面临着新的挑战。特别是工科的教育，这其中，尤其以《电路》最典型。《电路》既是一门基础课程，也是其他专业基础课和专业课的一门桥梁学科，是利用基础电路课程相关知识学习电气控制、自动控制、电机学、电力拖动以及运动控制等专业课的基础学科，是各相关专业必修的核心课程[7]。因此，对于电气自动化相关专业的留学生来说，《电路》课程的学习必不可少。面对不同层次不同国家的留学生，必须制定完备的课程体系和课程管理，以提高留学生的培养质量，提高学校的国际影响力和竞争力。基于此，本文以江苏师范大学“十三五”第二批本科教育教学研究课题为依托，针对江苏师范大学留学生《电路》课程全英文教学，探索全新的教学模式，给予几点举措。

1  高校《电路》课程新挑战

在国家宏观政策，科技发展大好的情况下，《电路》课程的讲授面临着如下新挑战：

（1）“一带一路”发挥正能量，吸引大批不同层次的留学生来华留学，由于所受教育不同，层次有差异，文化有不同，传统的针对中国学生的授课模式正在经受考验。（2）中国已经进入一种“互联网+”的新形态，各个产业技术的发展均依托于互联网技术，互联网与传统产业深入融合，从而产生新的元器件，新的技术，以及新的方法。因此，传统的课程内容也在经受考验。（3）随着李克强总理对大众创业万众创业的鼓励[8]，对工科培养提出了新的要求，传统的教学方法仅仅局限于会考会解，而现实的问题是要会用，《电路》课程作为一本基础课，首先要解决理论与实践相脱节的问题。

2  江苏师范大学应对挑战的举措

针对上述存在的挑战，江苏师范大学在进行了为期一年调研准备工作的基础上，为2017级入校留学生开设了《电路》课程，通过实施以下举措，取得了较好的成效。

2.1 举措一：加强留学生的文化传输和思想教育

首先，国外留学生在中国接受大学本科教育，不再仅仅是短期旅游，而是要在中国进行为期至少4年的学习，中国的文化渗透到留学生学习和生活的方方面面;其次，中国文化对中国学生和老师的影响根深蒂固，中国老师的教学方法针对的是中国学生，而中国学生勤奋务实，国外留学生，尤其是“一带一路”沿线欠发达国家的学生，普遍存在懒惰思想，如何在让这些留学生快速融入并且适应中国大学生活？学习中国文化，进行思想教育是一个较好且快的捷径。

中国文化源远流长，博大精深，虽然留学生所在国家文化、观念、习惯与中国有较大差异，但是孤身一人，身在异国，唯一能够快速摆脱这种境地的方式便是，通过学校加强对留学生的中国文化教育，能够让学生了解和熟悉中国的文化、观念和习惯，了解中国老师和学生的普遍状态。同时，通过教育，留学生和中国学生能够缩小差异，相互沟通，共同提高。

2.2 举措二：针对留学生具体情况因材施教

以江苏师范大学电气学院为例，2017年招生初年，招收的留学生主要来自孟加拉，叙利亚、埃塞俄比亚、索马里等国家，这些留学生基础薄弱，层次不一，动手能力普遍较差。《电路》课程需要用到大量物理、高等数学、线性代数等相关知识，然而少数同学因为没有进行系统的学习，在上课3周，进入到电路核心内容后，明显不能适应老师上课的进度，针对这样的情况，任课老师每周选择一个下午为基础薄弱的留学生讲解物理和数学等相关知识，帮助留学生快速进入《电路》课程的学习中;针对某些动手能力差的留学生，江苏师范大学设有专门的电路实验室，相关实验室老师为其进行实验辅导和讲解。

2.3 举措三：组织中国学生、老师和留学生共上一堂课

留学生的教育，归根究底应当加强交流，这其中主要是与中国老师和学生的交流，为此，江苏师范大学组织中国老师，学生和留学生共上一堂课，这样做有如下好处：

（1）组织中国老师与留学生共上一堂课，其中，中国老师包括教授《电路》课程的老师、留学生班主任、留学生系主任，以及未来留学生的授课教师，这样做可以使老师了解留学生的学习状况，改进教学方法和管理方法，同时，多个教师的参与，可以活跃课堂氛围，增进师生感情。（2）中国学生与留学生共上一堂课，可以加强学生之间的沟通交流，一则，同龄人之间的交流没有代沟，从而交流的过程较顺利，如此，可以更好地向留学生传输中国文化;二则，留学生可以学到中国学生的吃苦耐劳、勤奋务实的优秀品质，从而可以更好的开展后期的专业课学习;三则，中国学生通过与留学生交流，可以提高英语水平，开阔视野。

2.4 举措四：实验，实训以及工厂实地考察与理论课相结合

面对创新创业的大环境以及应用型工科人才的要求，江苏师范大学电气学院为留学生开设了各种强弱电实验室、各种实训室，并组织留学生实地考察企业，将课堂搬到企业中去，让学生了解实际应用中各种电气元件电气图的用处和用地，这势必会大大激发留学生的好奇心和学习的积极性。

2.5 举措五：结合互联网等多媒体技术

互联网技术的高速发展决定了教學模式不再是传统的、单一的教学方式，江苏师范大学较早开展了多媒体教学和采用计算机辅助教学，利用互联网这一优势，近几年积极发展网上教学，将原本抽象、复杂的理论用生动的图像和动画显示出来，通过优化讲授和学习过程，促进电路教学手段的不断变革和创新。目前，不但有“雨课堂”，还有网络授课视频、网上答疑等形式多样的多媒体教学方式。

3  结语

通过以上举措，江苏师范大学全英文《电路》授课取得了显著成效，留学生普遍反应，《电路》课程生动有趣，教学形式多样，对电气自动化相关专业产生了浓厚兴趣，纷纷为自己即将成为一名工程师而高兴。

参考文献

[1] 陈相芬.“一带一路”背景下高职院校协同创新人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2016（4）：42-45.

[2] 赵新，韦建刚.“一带一路”视角下高校留学生教育发展对策探讨[J].黑龙江高教研究，2018（6）：155-158.

[3] 杜敏.“一带一路”背景下汉语国际传播及其特点[J].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2016，38（5）：134-140.

[4] 佚名.“一带一路”战略下来华留学生教育发展的机遇、挑战与对策——以江苏省高校为例[J].教育现代化，2018，5（35）：175-177.

[5] 教育部网站，2018年来华留学统计.http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/201904/ t20190412_224313. html， 2019.4.12.

[6] 学院简介，江苏师范大学国际学院.http：//international.jsnu.edu.cn/gjxy/list.htm， 2019.4.26.

[7] 龚绍文，郑君里，于歆杰.电路课程的历史、现状和前景[J].电气电子教学学报，2011，33（6）：5-12.

[8] 张晓强，徐占忱.关于大众创业万众创新的理论思考[J].四川统一战线，2015（12）：4.