实践导向的高职教育课程改革与创新研究

梁志媛

摘 要：社会不断进步与发展，带动了高职院校的兴起，高职院校作为人才培养机构，每年都会为社会输送一大批德才兼备的人才，为社会的建设作出了巨大的贡献。高职教育课程的教学，面对全新的教育改革要求，必须进行一定的改革和创新，有效提升高校人才的培养质量。本文对实践导向的高职教育课程改革与创新进行了分析，供各高职院校参考。

关键词：实践导向;高职教育课程;改革;创新

一、高职教育课程的现状

（一）课程设计不符合学生岗位需求

在高职院校当前的实际教育课程设计中，最明显的一个问题就是课程设计和学生的实际岗位需求不一致，这就导致学生的岗位核心能力无法激发出来。例如，高职院校在课程目标定位这一部分比较模糊，缺乏功能性指导。家长之所以会将孩子送到高职院校，就是为了让孩子学到工作技巧、具备工作能力，将来步入社会之后可以适应社会发展的需要，如果课程设计脱离了岗位需求，学生会很难在社会上立足。有的高职院校对于技能型人才的定位与认知不够准确、全面，长期下去，很有可能导致高职院校课程的设计出现技能掌握不全面等状况，缺乏明确的学习目标与教育规范，并且，在高校学生的岗位核心能力上也没有任何的提升效果。

另外，高职院校课程的实质内容和岗位需求之间存在十分严重的偏离现象，大部分的教育都是以理论教学为核心的，很少有以实践为主的课程。这样一来，就使得学生的实践能力非常差，即便学生已经掌握了丰富的理论知识，也很难落实到实际的应用中，严重影响学生将来的就业。

高职院校課程编排可以说是教育的关键与基础，如果高职院校不能处理好理论与实践之间的关系，那么高校教育课程就存在会较为严重的学科倾向性，会给学生带来一些负面效应。不仅如此，在教育课程的落实上，教师也会存在一定的问题。例如，教师的教学理念较为传统与落后，教学方法也比较简单，在对某一知识点的传授上，缺乏设计。就算以实践教育传授的知识也较为片面，仅仅是围绕教材上的理论展开，缺乏创新性。我国的高校教师受到了应试教育观念影响，教学也是为提升学生分数进行的，不仅忽视了学生的技能操作，也扼杀了学生的主观能动性。

（二）教育课程缺少特点

高职院校强调的是以就业为导向，以实践为基础，为了保证学生的就业率，高校一般会和企业合作，而该行为也意味着高职教育课程具有一定的跨界特征。很多企业对于人才的要求是会随着社会变化而变化的，因此，高校只有不停地对课程进行创新与改革，和企业密切联系，才能够适应社会的发展。但是，从目前我国大部分高校的实际情况来看，虽然很多院校都实施了校企合作，但在教育课程的内容结构上表现为缺乏实践课程，实践课程呈现出来的形式和方法千篇一律。并且，高校教师没有和企业的技术人员进行交流、沟通和学习，很多时候，连教师自己都不知道怎样教学，才能让学生符合企业的用人要求。这样下来，高职院校会越发缺乏属于自己的特点，导致在社会的地位也不显著。我国的高职院校有着很多的本科定位，这样反而使得学生的学习和社会实际需求存在一定差距，所掌握的知识也比较单一，不能很好适应企业生活。

二、以实践为导向的高职教育课程改革与创新策略

（一）教育课程应体现出岗位核心能力

高职院校很多专业课程都是在理论的基础上建立起来的，但是，这和本科院校有些许不同。教育课程体系的构成必须包含学科、知识、课程三个环节，从岗位基础再到能力的培养，最终深入到课程。高职院校课程教育必须要将实践性显露出来，在培养学生知识能力的基础上，将其作为契机，培养学生的核心能力，理论和实践之间的关系是相辅相成的，理论会在一定程度上影响实践，学生将自己所掌握的理论知识应用到实践中，这既是求证，也是学习的过程。

教育课程岗位核心能力的体现，必须要教师、专家、企业三者合作。院校以岗位能力的实际需求为立足点，对岗位核心能力需求的差异进行分析，看学生是否满足社会和企业的用人要求，并明确学生的核心岗位，从而渐渐精确到课程体系中来。在专业课程的设计上，必须要满足精、细、强的目标，具有一定的独特性和不可替代性，让学生在校期间就可以掌握最基本的工作能力。例如，针对酒店管理专业的学生，高职院校就必须在岗位核心能力的培养上加以定位，对星级较高的酒店管理与前台高级岗位等进行定位，从而使学生了解该工作的性质与作用。

（二）专业素质需和专业服务相结合

高职院校在教育课程的改革上，必须坚持走可持续发展道路，将专业素质与专业服务有机结合，从而很好地展现学生的综合素质，把学生培养成复合型人才，这也是目前我国最缺乏、也最提倡的人才类型。

以实践为导向的课程改革，学生可以在公共选修课中提升自己的课外能力，如个人修养、艺术修养等。在一些专业课程的教育上，教师应该更重视学生的通用能力。实际的工作中，并不是说学生掌握了一门技术就可以了，而应该尽可能地将注意力放在通用能力上。现在几乎所有的行业都会涉及到计算机的使用，公共基础计算机教学也是高职院校教育课程的重点学科之一，学生可以学习到最基本的计算机知识，熟练应用一些办公软件，从而满足工作的基本需求。专业模块的学生也可以将专业学习作为主要内容，把计算机和专业课程进行融合，增强信息技术的使用能力。例如，对于鞋帽服装专业的学生而言，他们可以在日常学习中多关注flash动面或者3D舞台效果等，这样一来，他们在增强计算机应用能力的同时，又和专业能力进行了密切联系。

（三）从多个层次开展实践课程

高职院校教育课程的创新与改革还必须进行多层次的实践课程开发，从“学中做”“做中学”“探中学”三个层面来开展，对高校学生的实践能力培养有着非常积极的意义。

首先，学中做是指在学习中对知识点进行整合，一边学习一边做，通过这个过程，学生不仅可以学到专业知识，还可以在实践中对专业知识加以应用，以此来提升学生自身对于理论知识的理解。例如，针对测绘专业来说，教师可以引导学生进行实际性质的测量活动，在这个过程中，教师必须充分发挥自己的指导作用，帮助学生进行准确测量，在进行指导时，教师还可以把一些公差知识结合进来，来提升教学的质量与成效;针对经管专业的学生来说，在学习专业理论知识时，教师要引导学生对一些数据、参数进行计算，让学生加深对知识的印象。

其次，从做中学来展开实践。当学生在学习时遇到了不懂的问题，要及时向教师请教，以免问题越堆越多。例如，当电子商务专业的学生在学习网络营销知识点时，教师可以给学生提供一个花卉市场，让学生统计出花卉市场的运营情况，这样学生不仅可以很好的掌握理论知识，还可以体会到实际的工作性质，培养其工作能力。

最后是探中学，学生必须独立完成毕业设计，通过自己的努力进行探索，从中获取知识，在毕业设计时，将主要的专业课程技术与知识点结合，以此来有效的实现知识点和技术技能的“连线成面”效果。

三、结语

在实践导向的高职教育课程的改革与创新上，课程必须体现出岗位核心能力，并且，高职院校要将专业素质和专业服务相结合，从多个层次来开展实践课程，以此来提升高校的人才培养质量。

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