立足“真实”，让课堂绽放别样精彩

唐颖莺

随着国家素质教育的推进，越来越多的人意识到小学美术教育在提高审美水平和促进社会和谐方面的作用。培养真实的眼睛，缔造真诚的心灵，引导孩子发现“真”实之“美”是我们美术教育工作者的责任和使命。

在课改的推动下，很多美术老师做了一些大胆尝试，初见成效。但我们更多地发现美术教师对综合性学习的理念认识似是而非，模糊不清，他们主观地肤浅地将各个学科、各领域的知识进行简单的拼合和叠加，追求一种热热闹闹、花样繁多的课堂效果。其实这是华而不实、牵强附会、盲目失控的泡沫现象。

一、為呈现新理念而教——从泡沫的理念中突围

新课程提倡合作学习，现在几乎所有的课堂都运用到了合作学习。在合作学习中，往往是就近的几个学生围坐在一起，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，教师教得高兴，学生学得有趣，整个课堂活跃起来了。教师、学生、听课者大都以为这就是新课程所倡导的课堂教学了。其实不然，有很多所谓的“合作学习”往往只是把学生分成小组而已，追求的是形式和表面上的热闹。在纸上画画不难，但是几个人合作完成，就会存在任务分配不均匀的问题。怎样合作好？需不需要合作？能否愉快地合作？不是短时间能够解决的问题，需要经过一段时间的实践积累，要教师的指导，要相互的磨合，而缺失引导的合作是失败的。

我通常会在美术课上思考这样的问题：这节课需要合作吗？案例回放：学生听音乐，小组合作画音乐

1.首先欣赏听音乐画音乐的优秀作品。想一想作者是怎样运用美术基本元素色彩来表现所听的音乐的？谈谈自己的想法。

2.教师播放《喜洋洋》的音乐旋律，小组同学间相互交流感受。

3.教师：“同学们的感受真丰富！下面，就请你们以小组为单位，将你们的体验，用自己喜欢的方式表现出来吧！”

4.教师给每组同学提供一张大白纸及红、黄、绿、蓝等各色颜料，小组同学运用之前学过的点、线、面的方法，用合作的方式表现对音乐的感受。

5.小组同学迅速开始行动。各自使用自己拿到的工具，自由地挥洒：有的学生用毛笔在纸上画各种颜色的线;有的学生用手指蘸颜料涂各种点……小组的同学没有明确的共同学习目标和集体的意识，学生们各自为政，自由地涂鸦，虽然偶尔也有交流：

学生1：“你的这个点画到这个地方了。”

学生2：“我就想画在这儿。”

学生3：“哎，你换个颜色，这个不好看。”

……

6.展评作品环节，学生也是七嘴八舌，你说你的想法，我说我的观点，比较

混乱。

到这里静下心来，我不由得思考起来：本环节运用合作学习是否有必要？合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式，但不是唯一的方式，也不是所有的内容都适合采用合作学习的方式进行。我认为，本教学环节中合作学习方式的运用是不恰当的。首先“造型·表现”领域的目标是“在美术表现活动中，大胆地采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法”。

二、为取悦听者而教——从作秀的展示中突围

课堂不是作秀，我们的课堂是为学生服务的，教学必须“目中有人”，这个人不是听课老师，而是学生。我们的设计就要围绕学生的状态和需求展开。

当我讲起达·芬奇时，学生略知一二，因为我们语文课上学过“达·芬奇如何画鸡蛋”;讲起凡·高，高年级的学生只知道“星空”;讲起徐悲鸿，孩子们知道徐悲鸿的马，因为好多地方都能看见挂着仿版的“八骏图”… …

当我满腔热情、头头是道讲解内容时，往往会发现其实很多学生的眼神都在游离，在窃窃私语，一般情况下，我会用眼神制止他们做的事，我也会很疑惑：这个知识为什么他们就是听不进去呢？这么热情洋溢怎么就引不起学生的注意呢？我该怎么办？我真的无从下手了。

三、为完美的效果而教——从虚幻的完美中突围

“画画大龙虾”一课的备课过程中给我的启示是，教会学生善于观察来获得细节。一开始，我在网上找了大量关于龙虾的资料：龙虾的生活习性、龙虾的外形特征、它每个部位的作用。还找了各种龙虾的视频给孩子观赏。把龙虾的知识一股脑儿塞给孩子。虽然学生学得也挺快乐，也能够画出一只龙虾来，但看似有情趣的手段和素材，却没有为学生“量身定做”，那只是教师为了自己所谓的情趣课堂而设计的，没有真正给孩子带来什么。真正求真的课堂不是这样的，教师应该丢掉花哨的环节，讲求真实，实实在在地去为学生考虑：我的学生在这节课中，要学会什么？通过什么途径学会？这条途径是否通畅、便捷、充满乐趣？在学习的过程中，孩子的情绪是否有冷静和激动的节奏？思想会不会有碰撞？孩子在学习之后，是否还对这节课的大龙虾感兴趣？虾和蟹既普通又特别：普通在于市场上、家庭中经常能见到，离学生的生活特别近;特别在于，虾和蟹的造型比较奇特，种群特别庞大。这就给了学生很大的探索和表现空间。这时我有了一个想法：带一只鲜活的大龙虾到课堂上去，让孩子们仔细观察，在观察中表现一只有细节的大龙虾。课上，我惊喜地发现孩子们的兴趣大增，顺势我让孩子们近距离地观察虾和蟹的身体结构和细节特征，多角度地观察大龙虾的质感。观察活动结束后，教师示范大龙虾局部特征细节，学生立即进行作业：画一画你看到的大龙虾。这一步步自然合理、水到渠成、润物细无声地从生活导入，又回归生活，培养了孩子们仔细观察的习惯，让孩子们热爱自然，热爱生活，善于观察，乐于表现，敢于创作，发现真实之美。

【作者单位：无锡市钱桥中心小学  江苏】