高职院校思政课教学合力机制的构建

2019-11-15东莞职业技术学院

长江丛刊 2019年33期

■刘伊/东莞职业技术学院

高职院校要重点把握对学生的思想政治教育工作，促使学生在加强自身专业的同时做到更好服务社会和个人素质的提高，行之有效的引导学生养成正确的价值观。目前高职院校大多是培养学生某项专业技能的重点教学，有的高校会减弱或是忽略对于思政课的加强，为了能够促使学生成长为技能水平同素质提高的有效结合必须积极实现思政课程教学合力的机制建立，来不断提高高职院校思政课的质量提升，为学生的综合发展形成基础的保证。

一、构建思政课教学合力机制的基础和前提

当前，我国高职院校在发展思政课的教育教学工作中，仍然保持着传统的教学模式下不确定和不统一的发展形态，有部分高校并没有建立专门的思政课教学机制，这导致无法实现科学有效的管理体制来构建各个高校思政课教育教学的重要发展和创新。在各个高校完善思想政治课程的过程当中，需要进行对教育目的以及发展功能进行基础的总结和分析，以此来完善高职院校思想政治教学工作的有效展开和创新。在我国素质教育的教育教学背景之下，要求教师对学生进行素质教育的优化发展和培养促使学生能够成为高素质的优秀人才。

学校要积极建设有关思想政治教育的活动展开，通过各个环节的相互配合、监督促使学生能够积极主动地参与到思想政治活动当中去，并结合实际的帮助高职院校发展思政教育教学的管理工作有效地开展，来建立科学完善的思政教育教学管理体制完善，为学生学习和发展思想政治素养提供有利的条件和氛围，通过这种形式有效的整合教学模式的创新构建，为高职院校思政教学合力机制的建设和发展提供基础［1］。

二、立体化教学是实现思政课教学合力机制的关键

通过不断完善立体化的思政教育教学工作的有效展开，是构建高校思政课教学合力的关键所在。高职院校的思想政治课程的开设对学生进行马克思主义学习的教学工作，能促使学生在课堂学习当中获得更多的思想构建和发展。根据有关调查，在目前高职院校中对于思政课教学模式大多以课堂讲解为主体来进行，使得学生在学习过程中缺乏自我实践的环节。以教师为主体的讲解形式使大学生在学习发展中呈现被动的学习状态会造成课堂氛围的减弱，因此要想全面提升高职院校思政教学的整体效果和质量，就需要通过一定的实践活动加强对思政课程的理解和实践。教师必须发挥学生学习的主体地位，实现不断探索思政课程教学的目标和途径，通过不断地创新和发展利用现代信息化的技术进行优化教学，并积极组织学生开展丰富的教学实践活动，促使学生构建良好的一体化教学模式来帮助实践课程的优化发展。

首先，高职院校要积极从教学手段来入手，教师要努力发挥在整个思想政治教学过程的中起到良好的引导作用，通过这种教师和学生双主体的学习模式来进行思想政治课程的有效传授。并且积极的讨论学习方法和实践能力在教学环境当中的作用，帮助学生能够在教学环节中发挥自主能动性来学习思政理论知识。教师可以利用一些时政的热门话题来组织学生进行有效的探讨，以此来帮助学生获得正确的学习观念。教师通过对学生思想观念、行为规范、以及生活方式的规范和讲解促使学生的能够完善自我的思想和政治意识不断提高，在思政课程的理解中促使自己能够合理的安排教学实践活动来完善自己的学习生活。通过这种行之有效的思政实践课程教学，提高学生学习的积极性和热情积极努力的实现思政课教学合力机制的有效构建和发展［2］。

三、坚实的思政课体系构建是思政课教学合力机制的有效支撑

各个高职院校的大学生通过思想政治教学的体验和完善，来构建和完善思政课教学合力的重要发展。在目前高职院校实现思政教学过程当中，教师首先以教学内容为主要地位，促使学生将理论和实际相互联系。这就要求教师在进行教学的基础之上，增加对社会实践的有效关联，并组织学生能够掌握更多的思想意识，以此来促进学生的思想构建和完善。这就要求教师要积极的关注思想政治理论的前沿问题和动态，通过有效的分析和掌握并依据新时代下大学生的思想特征来进行思政课程的教育，以具有说服力和感染力的教学模式，提高学生的学习兴趣和动力促使学生能够对马克思主义理论的教学产生有效的理解。提升高职院校思政课教学的质量和实现其优良的发展状态，并将思想政治课程的规划和内容同我国的学科建设以及社会发展形态有机的结合，实现思想政治课程的实践意义和发展。

高职院校要建立思政课程体系的科学完善，必须要将马克思主义理论以及中国近代史纲要等课程的研究和发展来实现具体要求，构建思想政治课程的基本支撑促使高职院校能够形成完整健全的思想课程管理，通过实现课程规范以及教学目的的明确来帮助学生获得更多的思想政治知识促进其优良的发展。高职院校要加强对思政培训制度以及管理制度的优化，要通过合理的社会调研以及精品课程的建设加强思政课程的投入，不断完善和加强高校思政课学科体系的建立，要求教师积极投入教育教学过程当中总结和发现问题，并且依据学生的发展特点以及学习能力进行多层次的问题研究，以创新教学模式的方式和手段来帮助学生在思政教学的过程当中能够实现互动学习的优良状态，促使构建良好的高职院校思政课教学合力机制的有效发展［3］。

四、覆盖全社会的思想政治教育工作体系的建立

目前在我国高职院校发展大学生思想教育的工作当中，不仅是学校的具体任务也是学生个人以及社会的重要职责，因此，在对大学生进行思想政治教育的过程当中，学校是优先发展核心的构建部分，高职院校的学生的政治素养培养不仅依赖思想政治课程的教育提升，也要通过一些校园文化来培养学生的人生观、世界观、价值观使其得到一定的促进和完善，学生在潜移默化的校园文化以及氛围影响下，形成个人思想活动的优良发展。除此之外，个人的家庭教育对学生思想道德观念的形成也起到一定的积极作用，目前大学生的人际关系处理以及就业、思想等各个方面的问题，在思想教育的过程中会使得其有所改变而积极发展成为一种健康良好的状态，促使学生在思政教学模式下能够实现自我意识的优化和发展。在目前信息化发展的大背景之下，促进个人文化价值观念的建设是提升个人在社会中的重要价值和意义。

在新时代教育教学模式的建立一下，对于大学生思想政治教育教学合力机制的构建和发展，需要同目前社会的发展形态进行有效地结合，促使学生能够在学习和发展的过程当中实现对社会的良好适应。积极实现学生对于理论知识的掌握和应用来丰富其思想政治建设和内在修养不断扩展自己的知识层面，提升思想政治课堂教的优良发展和过程。这就要求教师在进行思政课教学合力机制的构建下重点把握学生对理论课程的归纳和总结，促使学生能够对思想文化以及自我意识的发展有重要的提升，教师在实际的教学过程中对于一些需要帮助的学生要进行有效的关心和理解，促使学生能够形成良好积极的学习状态。不断发展自我思想品质的优良来建设和完善自身的思想政治素养［4］。